浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学

摘要：本文从目前高中词汇教学中存在的问题及产生的原因入手，根据新的课程标准对词汇的要求，结合外研版（新标准）高中教材，提出了词汇教学的策略，让学生从“苦学”到“乐学”，在策略中轻松掌握词汇。

关键词：高中词汇教学；存在问题及原因；教学策略；建议

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015） 0-009-001

笔者认为，词汇教学是英语教学各个环节中的重中之重，是听力、阅读、写作教学的基础。没有一定的词汇量，一切都无从谈起。词汇教学在语言教学中的重要性不容置疑。如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生英语学习的成败。但在目前中学英语教学中，词汇教学仍然是个薄弱环节。

一、目前词汇教学中存在的问题

1.教师方面

在教学中，教师对词汇处理简单化，一般采用如下程序：讲解生词，分析单词的结构，给出例句，要求学生背记单词，最后教师进行检查落实。学生掌握了生词的音、形、义就算是完成了词汇教学的任务。缺乏对学生词汇学习的学法指导，把学习生词的任务留给了学生。2学生方面

由于教师缺乏对学生词汇学习策略的指导，一些学生在英语学习过程中，根据生词表或笔记背单词，只注意机械地记忆词汇的拼写和中文意思，而忽视了词汇在具体语言环境中的运用。因为缺乏记忆策略的运用，遗忘现象严重，难以形成词汇的积累，影响了听、说、读、写能力的形成。

二、词汇教学效率不高的原因

1.词汇教学只停留在识记的层面

在目前的词汇教学中，学生很少有机会运用所学词汇，只是简单地进行汉译英或英译汉，根本谈不上真实交际了。词汇教学基本停留在记忆和领会两个层次，停留在孤立地教单词、背词义的低效益的水平上。没有有效的词汇教学和词汇的积累，影响了学生听、说、读、写能力的形成，这是目前词汇教学的最大问题。

2.脱离语境，孤立地进行词汇教学

威尔金斯（D.A.Wilkins，1983）说：“词的意义来自它所出现的语言中，因此词的意义必须通过它所出现的句子、语境和语篇去学习。”语境制约着词汇的意义，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，词汇意义必须在上下文中才能确切、具体。在词汇教学中，由于脱离具体的语言环境，机械地背记单词，学生难以在实际中理解和运用所学单词。这也是为什么有些学生背记了大量词汇后仍不能运用的原因。

三、实施词汇教学的有效策略

新的课程标准对我们传统的英语词汇教学提出了挑战，传统的词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求，面对新教材词汇量逐步增加，词汇教学的要求提高，以及目前高中英语词汇教学中存在的问题，如何提高词汇教与学的效率是新课改形势下亟待解决的问题，这就要求英语教师对词汇教学进行深入的反思和研究，寻求新的词汇教学策略。

笔者根据自己的学习和研究，主要从以下几个方面提出如下词汇教学的策略。

1.培养学习兴趣，提高自主学习能力

学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。在学习大脑这部机器里，兴趣常常决定着大脑机器工作时的转数。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。因此，激发了学生学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

培根说过：“一切知识不过是记忆。”脱离词汇说英语无异于“无米之炊。”要想记忆大量词汇，良好的学习习惯至关重要。学生的记忆力是在教学的影响下发展起来的，因此教学必须根据中学生的认识特点，有计划地对学生的记忆力加以训练，久而久之学生就形成了一种习惯。例如朗读记忆单词，通过教师有目的性的示范引导，学生不仅能将此转化为本能的自觉行动，同时也能帮助学生认识到掌握词汇需反复循环。大量的实践练习才能培养良好的注意力、记忆力和持之以恒的精神，形成良好的学习习惯。

3.活化教学活动，激发学生思维

英国人把“Tell me，1 will forget； show me，I mav rememher； involveme，I can understand”作为教师教学的座右铭，即教学的过程始终应该是学生参与的活动过程。所以，词汇教学也要坚持“students learnby doing”的观点，以学生为中心实施课堂教学，通过pair work，group work，group debate，class presentation以及competition等形式，使学生参与教学活动，激发学生思维。

4.多元化教学方法，不断巩固词汇学习

（1）开门见山，直接介绍

将单词写在黑板上，翻泽成中文，或利用所学单词对其进行解释，也可以通过图片、事物或模拟示范动作、表情等来介绍新单词。直接介绍法是词汇教学中最为常用的。它生动活泼，快而有效，容易给学生留下深刻的印象，不易忘记。

（2）了解构词，捃展词量

英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法（如同根词，前后缀，词性转化，派生，合成等）对记忆单词大有帮助。

（3）发散思维，归纳总结

当教会学生一个单词时，对其词汇联想加以提示、引导，也就是帮助学生由一个词联想到与它在意义上、用法上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维，提高学习兴趣，极大程度的扩大词汇量

（4）结合语境，教学词汇

语境（context）就是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。学习词汇的目的是要掌握词义和用法，因此我们在进行词汇教学时，应千方百计地把词汇与语境结合起来。“单词是死的，而句子是活的”，让学生通过上下文猜测词的意思，并利用词汇造句，从实际运用的角度加深对新词的理解记忆。

总之，词汇教学是贯穿整个英语教学始终的一项重要而艰巨的任务。作为英语学习的基础，词汇教学应该得到应有的重视。只有教给学生有效的词汇记忆和使用的有效策略，做到有效地记忆单词，并能够在交际中去运用，才能解决外语学习的“瓶颈”问题。