创设合理问题情境构建幸福数学课堂

摘要：创设问题情境是小学数学课堂教学中的一个重要环节。问题情境创设的是否合理，将直接影响学生的兴趣投入和探究体验，成功的问题情境能使课堂变得轻松愉悦，富有灵动，并张扬学生的个性，使师生都获得满足感和幸福感，以更大的激情投入到数学的学习中。创设合理的问题情境，构建幸福数学课堂，是我们教师在课堂教学中永远的不懈追求。

关键词：创设；问题情境；构建；幸福课堂

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）10-067-001

创设问题情境是小学数学课堂教学中的一个重要环节。问题情境创设的是否合理，将直接影响学生的兴趣投入和探究体验，成功的问题情境能使课堂变得轻松愉悦，富有灵动，并张扬学生的个性，使师生都获得满足感和幸福感，以更大的激情投入到数学的学习中。创设合理的问题情境，构建幸福数学课堂，是我们教师在课堂教学中永远的不懈追求。

一、利用游戏故事创设问题情境

兴趣是最好的老师，根据小学生年龄结构特点，小学生喜欢做游戏、听故事，老师根据教材结构特点，编排一些小游戏小故事，创设情境，引发学生探索问题的兴趣。比如在教学《位置与顺序》时，我设计猫抓老鼠的游戏：每一轮选1人为猫，8人为老鼠。活动前我先让猫观察1分钟后蒙上眼睛，然后由学生指出某只老鼠的前后（或左右）各是谁，再由猫猜出老鼠的名字。该游戏极富童趣，每当猫捉到老鼠时，教室里便是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。再例如在教学《可能性》时，我用《狄青百钱定军心》这个故事创没问题情境，引入新课，学生带着狄青大将军百钱一撒，正面全部都朝上的可能性的疑问进行新课的学习，这样学生对新知充满兴趣，愿学，乐学。当然，像这样的课例还有很多，这就要求我们教师在平时要有意识的进行素材积累，研究教材，研究学生，找到与课例相匹配的游戏、故事，为创设问题情境做准备。

二、利用生活素材创设问题情境

数学在实际生活中无处不在，应用非常的广泛。苏教版小学数学教材中，编者已充分注重到了这一点。例如五年级数学上册的小数加减法、乘除法，教材呈现的就是学生熟悉商店购物，学生对这一生活素材早已耳熟能详。教师在教学中就可以把数学知识融入购物的生活情境中。在教学《小数加减法》时，我事先准备好一些零钱和一些文具并标上单价，在课堂上搭建临时卖场，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演收银员，学生兴趣盎然。在活动中不知不觉地掌握了小数加减法的知识。再例如在教学《百分数的意义》时，提前让学生收集日常生活中的百分数，写在纸上，在课堂上用投影把它展示出来。有的酒瓶酒精度是46%，有的饮料瓶上的能量2%，蛋白质、脂肪0%，碳水化合物3%，有的同学写羊毛衫含羊毛lOOqo，有的学生夹克衫棉成分85.5%，聚酯纤维14.5%等等，学生在这些生活素材的情境下，学习百分数的意义就容易的多了。

三、利用巧妙设疑创设问题情境

小学生正处在对身边的一切事物充满好奇的年龄阶段，正是由于好奇心的存在，促使学生生发不断探究知识的欲望。教师应充分利用这一点，通过巧妙设疑激发学生的好奇心，让学生主动探究数学知识。这就要求我们教师在充分研究教材的基础上，找到设疑的切入点，在课堂中巧妙设置疑问，触发学生的灵感。例如在教学《三角形内角和》时，可以先让学生画几个任意三角形，量出每个角的度数，并标在图上。然后让学生任意报一个三角形中的两个角的度数，老师来猜第3个角的度数，看到屡屡被猜中，学生眼中充满好奇和疑问。学生求知欲被调动起来，教师及时设疑，不是老师会神机妙算，也不是有什么奥秘，请同学们小组讨论研究一下，找出其中的规律。学生通过小组计算和讨论，很快发现原来奥秘在于任意一个三角形的内角和都是180度。我们教师在平时教学过程中，要充分挖掘教材，利用学生已有的生活素材创设问题情境，使学生感受到数学就在身边，数学也有许多让人着迷和充满神奇之处。

四、利用学习期待创设问题情境

教育家第斯多惠说过：教育应以对学生鼓励的方式，让学生产生学习的信心和与勇气，让学生产生阅读期待。教师在教学设计时，合理的导入激发学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官之后，学生就会主动探究并产生阅读期待。以教学《3的倍数特征》为例，教师出示一组数f主要是一位数、两位数），让学生判断哪些数是3的倍数，并说出判断的理由以及它们的特征。学生因为有2、5的倍数特征的经验，习惯上从个位上寻找解决问题的突破口，却屡屡遭错，心中不仅有点迷惑。这时老师趁机提问，以问题点燃学生心中的期望，诱发学生产生学习期待：是不是3的倍数就没有什么特征呢？学生明显意见不一致，点头和摇头的都有。于是教师再让学生随便列举几个比较大的数让老师判断，随着这些大数被老师判断并被验证正确后，学生观点变得一致，激情和斗志又被调动起来，学习期待更加强烈。由于合理地情境创设使学生产生了阅读期待，增添了探索与体验的兴趣与激情，使数学课堂更具有趣味性。

总之，合理的问题情境调动了学生的学习积极性，数学课堂不再是死板教条，反而变得充满灵动。学生在数学课堂上获得了探究的兴趣，愿学乐学，课堂上充满幸福感。创设问题情境的方法还有很多，还有待于教师进一步挖掘，让数学课堂的幸福感越来越浓郁。