如何培养农村学生写出“有嚼头”的作文

摘要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”纵览如今农村小学生习作， “没嚼头”的俯拾即是， “有嚼头”的凤毛麟角。

关键词：语文教学；作文

中图分类号：G623. 23

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）10-076-001

何为“没嚼头”？看似写得很全面，实际眉毛胡子一把抓。比如说，有位同学写《难忘的一天》，讲述怎么过壮族节日“三月三”，早上起床，吃早饭，包粽子，吃午饭，吃晚饭，看电视……把一天行程全都写了，通篇平均用力、语言枯燥，文章淡如白开水。

何为“有嚼头”？有取舍，有重点，立意新颖，主题鲜明，行文流畅，寓意深远，融人真情实感，读后深受启发并产生共鸣。

农村学生写出“有嚼头”的作文不缺素材，关键在于老师的指导方法是否得当。依笔者多年执教农村学生写作的经历来看，作文“有嚼头”，得从以下几个方面着手：

一、留心观察，写熟悉东西，善于发现“不平凡”

写作，其实就是把自己看到的、听到的、想到的东西，用恰如其分的文字表达出来。平常注意观察积累是写作成功的前提条件。唐朝诗人李贺，外出必备一篓，将所见所闻记在纸上，投于篓内，回家整理，这是一种留心观察，收集写作素材的好办法。

写作，写自己熟悉的生活，熟悉的人和事，这样才易于驾驭，真实自然。有人认为农村生活单调，学生难写出“有嚼头”的作文，其实不然。法国著名雕塑大师罗丹说：“世界不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”连绵的群山、广阔的田野、弯弯的河流、飞翔的小鸟、奔跑的走兽、嬉戏的鱼虾、富饶的特产、浓郁的风情、精彩习俗、繁忙的劳动、乡村的变化、农民的面貌……这些，都是农村学生取之不尽的写作素材。

生活中精彩与平凡并陈，老师要培养学生从平凡的事物中提炼出不平凡写作素材的能力。具体的做法是，碰到平凡的事也要多问几个为什么？比如，写《今天我学做饭》，虽然做饭很普通，看似难写得出彩，但是，动笔之前，脑子里一定要有这样一些问题：为什么学做饭？谁教你做饭？做饭过程怎么样？成功了还是失败了？有什么感想？如果带着这些问题去构思，写出来的作文肯定有新意。

二、围绕中心思想，大胆取舍材料

中心思想，是作文的灵魂，好的作文，一定主题鲜明，选材必定围绕中心来进行。比如写《最难忘的一件事》，很显然，题目要求写一件事，是最难忘的一件事，而不是别的东西。中心确定后，就要有取舍地选材。凡是与中心无关的材料，无论多生动，一律扔掉；文章详略要得当，最能表达中心意思的详写，其余略写；还要安排好所选材料的先后次序。

作文实践中，如果不围绕中心思想下笔，就容易陷入“流水账”模式，东拉西扯，泛泛而谈，想到哪就写到哪。比如，有位同学写《赶集》，从离开家门口开始，就用大段笔墨描述天气情况、路边的花草树木、自己的激动心情，到了集镇，匆匆忙忙买了一个文具盒就掉头回家了。很显然，这篇文章没有抓住中心。赶集路上只需轻描淡写，作者却花了大量笔墨，赶集见闻需要大写特写，作者却惜墨如金。

三.用真心写作，融入真情实感

作文最忌讳“假、大、空”。《语文课程标准》要求，“写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，老师要教会学生把作文与生活联系起来，发现生活的多姿多彩，融人自己的感想和认识，把见闻与感受诉诸笔端，这样不仅可以提高学生作文水平，还可以陶冶学生情操，净化学生心灵。比如在父亲节来临之际，笔者让学生写《我最想对爸爸说……》一文，活动为学生提供了一个表达爱心和积累写作素材的平台，学生从写作中获得人生中的一次难忘体验。从实践反馈出的效果可以看出，多数习作声情并茂，字里行间透露出对父亲的感恩之心。

四、“照葫芦画瓢”，模仿优秀范文仿写

写出“有嚼头”的作文，非一朝一夕就能办到，需要一个不断练习的过程。在写作起步阶段，教师可以准备一些同类型优秀作文，分析其结构、写法（例如，第一段开篇点题，第二段主要内容，第三段体会感受），要求学生按照固定套路模仿写作。比如有个“连续观察日记”的作文习作，指导前，我在网上收集了几篇同类型例文，运用多媒体在电脑中将它们逐一展示，分析讲解每篇例文特点，作者如何围绕所选事物在不同阶段的特点进行描写，由例文的讲解指导，形成建设性的写作指导方案。

不可否认，仿写容易上手，可以快速提高写作水平，在小学作文训练的初期阶段屡试不爽。但要注意的是，仿写出来的文章谋篇布局如出一辙，文风呆板有余灵活不足。小学生的思维是活泼的、跳跃的，因此，学习写作到了一定阶段就不能再给学生定太多的条条框框，束缚他们的创作灵性。

五、反复推敲，养成修改修改再修改的习惯

要求学生要养成“写完必修、一修再修”的作文好习惯。好的文章都是千雕万琢出来的！修改是写文章的重要环节，是对其去粗取精的过程，也是在原文基础上进行再创作的过程。有些学生把作文当成任务，写完后匆忙交给老师，语句不通、标点不对、别字连天，也懒得动笔修改。反观古今中外著名作家，哪一个不是重视修改文章的呢？

法国著名作家莫泊桑，对自己的作品反复推敲，认真修改。他写短篇小说《羊脂球》，修改用过的稿纸撂起来，几乎和他本人一样高。宋代著名文学家欧阳修，常把写好的文章挂在墙上，仔细推敲，反复琢磨，从头到尾进行修改，有时甚至通篇否定，重新再写。

作文是一门科学，更是一门艺术，有它一定的原理和方法可循，作文教学既要“循规”，又要“寻变”，做到因时施教，因事施教，因人施教。对农村小学作文教学而言，要大力挖掘农村素材，发挥农村优势，培养学生作文的积极性，鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物，将农村小学作文质量提高到一个新的台阶。