化“虚谈”为“模拟再现”

摘要：在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段，可以优化数学教学方法，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。笔者结合《平移》教学，谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。

关键词：小学数学教学；多媒体辅助

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）10-078-001

多媒体辅助教学是采用先进的视听教育手段来进行教育活动，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳、亲眼、亲身感受，从而充分调动学生的积极性。

一、多媒体技术替代传统教学

《平移》是小学数学“图形与变换”领域中的重要学习内容。“平移”的概念对于小学生来说较为抽象，且难以用准确的语言来对其进行表述。在设计本课时引人多媒体技术是适当和必要的，意在借助多媒体技术突破教学重点、难点，发展学生的空间观念，培养空间想象能力。

制作多媒体课件，化抽象的概念为通俗易懂的生活现象，在导入环节，我改变教材所提供的数学乐园，用学生生活中每天常见的汽车、风车、电风扇、观光缆车、国旗来代替，且全部用动态画面的形式展现。通过创设良好的情境，帮助学生学习新知。呈现动态的平移现象，让学生直观地感知平移的特点，在几种不同物体运动的对比中，就感受到了汽车、观光缆车、国旗的运动都是直线的，而且都有一定的运动方向。这样的形式展现让学生看到的事物比较直观、形象，对物体的运动感知会更加深刻。整个课件在PowerPoint 2003中以直线型流程组合，以按任意键响应从上至下切换各环节画面。

通过第一次课堂实践，我们清楚地看到了现代教育技术在数学课堂教学中的使用效果，充分利用这种教学活动，帮助学生理解平移的概念。

传统教学认为演示课件只相当于传统教学手段中的图片和小黑板，不过比小黑板“时尚”了一些，画面更清晰了一些，老师的教学似乎也比较潇洒了，只需敲击键盘便可“指点江山”了。值得深思的是这样的辅助真正达到预期的目的了吗？由于指导学生“画出平移后的图形”的过程是在敲击键盘的瞬间一现而过的，有些反应比较慢的同学还未来得及领会就已经结束了，反而是传统手段在黑板上边讲解边板演更好。师生之间通过眼神、肢体语言进行酌情感交流也因老师忙于敲击键盘而忽视了，更尴尬的是如果老师不小心多击了一下键盘，尚未揭示的答案就会跃然屏上。

通过分析，也发现多媒体教学的一些缺点。虽然用了多媒体技术辅助教学，但教法仍然是传统的教学方法，仍旧是老师牵着学生走。虽然教学节奏加快了、容量加大了，但学生的思维过程、交流过程被电脑演示所取代了，学生掌握知识的效率未必也能随着教学节奏加快而提高。因此说，仅仅作为黑板、图片替代品的现代教育不是我们所知足的，而是一种更好的运用。

二、利用多媒体技术调动学生学习主动性

在教学“空间与图形”时应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重学生在观察、操作过程中获得对简单几何图形和平面图形的直观经验。本课教材内容受篇幅和传媒方式等限制，只为学生提供了生活中的一小部分平移和旋转现象，且又是静止的、平面的。借助现代教育技术能突破这种限制，必将为学生提供更直观、更生动的学习素材和学习环境。教学过程中，教师对学生思维过程和结果应有充分的预设，对灵动的课堂生成应能巧妙点拨，而非强拉回教案预设的轨道的教学理念同样应在课件中充分体现。基于这种设想，对本课的多媒体课件进行了修改。

此次修改，教学效果大有改观，并且充分调动了学生的学习主动性。一是因为抽象的概念化为了生动、形象的动画，清晰的平移运动画面使学生有了直观的认识，对独立思考阶段产生的认知矛盾达成了共识。学生对所学知识充满了好奇心，体验到了“空间与图形”学习的乐趣。古人云：“知之者，不如乐之者；乐之者，不如好之者。”引起学生的兴趣就是可喜的进步。二是因为课件结构的修改，带来了方便灵活的课堂调控，便于老师应对学生问题启发引导，而不必受课件接下去流程的约束。尤其是“画出平移后的图形”这一环节中，因为课件中预设了学生可能想到的各种平移方法的动画演示，大大扩充了学生独立探究和交流的空间，不必再担心学生的方法课件中无法演示或与课件流程的画面不符合。学生表述完自己的想法后，老师再辅以课件演示，使得交流更有效。

三、多媒体技术在教学中的优化使用

为了解决前一次教学中遗留的问题，对教学设计和课件进行了第二次修改。《标准》指出： “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生要有充分的从事数学活动的时间和空间。在亲身体验和探索中认识数学、解决问题，理解和掌握知识、技能、方法；在独立思考、合作交流和与人分享的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至豁然开朗。教师的作用在于要为学生营造一个激励探索、利于合作交流的学习环境。

在前一次基础上，我把用于教学平移方法的方格图和图形设计制作成了每个顶点、每条线点击后都能先闪烁再显示移动的对象交互。彻底解除了预设多种方案的形式，形成了一个能配合学生上台交流画法时讲到哪演到哪的智能课件。学生在教师的引导下经过主动尝试，积累了一些画平移的方法，在多媒体课件的支持下整理展示自己的操作流程，并清楚地交流自己在操作中总结的经验。同学们分享着彼此的思想和成果，重新审视自己的想法，形成了自己独特的思维结晶。孩子们以小主人的身份畅游在数学的王国里，现代教育技术真正为学生的探究、交流搭起了广阔的平台。

实践表明，多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。