美术教育中学生的个性学习

摘要：每个学生都是不同的个体，有着不同个性和思想，我们的美术教育更是以培养人的创新精神和实践能力为重点，所以尊重学生，在教学中注重学生的主体性，保护学生的积极性，使学生不但能掌握扎实的系统知识和技能，培养学生自主学习美术的意识，更要注重学生的个性发展。

关键词：美术教学；主动；情感；尊重

中图分类号：G623.75

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）11-048-001

在日新月异发展的今天，我们的教育也在不断的蓬勃迅猛发展。美术教育不只是注重在知识技法上的学习，而且要培养学生人文精神与艺术能力的整合发展，培养具有美感，创新能力的新世纪需要的人才。这就迫使教师改变以往的让学生机械模仿与枯燥训练的教学模式，而是在教学中注重学生的主体性，积极的创造性。如果让学生依然依葫芦画瓢，只是被动的接受学习，那么学生的学习不但没有积极性，更会磨灭学生学习的创造性。那么如何引导学生进行主动学习呢？我在教学中从以下几个方面进行尝试的。

一、创设学生个性学习的情感环境

心理学认为，一个人的情感的优劣，直接关系到他如何使用他的智慧和才能。所以，只有为学生营造宽松和谐的课堂气氛，一种民主、合作的师生关系，才能调动学生的学习情绪，才有可能主动参与、主动思考等。

首先，教师应该注意言传身教，改变以往发号命令的角色，从而转变为课堂教学中组织者、引导者，置身于学生中间，投入到活动中来。

其次，我们应该充分挖掘作品中的情感因素，去体验美术作品中的情感，使学生的情感在美术的审美实践中逐步发展与丰富。教师还可以利用教学手段，创设美的情境吸引学生的注意力，提高学习主动性。（1）配音故事。故事是学生百听不厌的，特别是低年级的小朋友，再配以音乐，更能让学生产生情感共鸣。如在《小鸟的家》的教学中，先让学生欣赏配音故事，模仿小鸟的动作等，全身心投入到课堂教学中。当故事中小鸟的家被破坏了，小鸟无家可归时，学生个个为小鸟着急，想方设法为小鸟建个家，很自然的进入到学生的设计绘画部分。在小朋友眼里很多东西都是有感情的，教师在教学中要满怀激清，用美好高尚的感情去感化他们。（2）情感渗透。如在市观摩课《好妈妈》的教学活动中，教师先让学生欣赏动画片《宝连灯》，主动体会孩子与妈妈之间的情感，从而达到了事半功倍的效果。所以说，结合情感教学，创设良好的环境，对学生的主动学习有巨大的作用。在美术教学中，教师更应该有意识的去将孩子的感情激发出来，使之动情，千万不要去加以限制和压抑，教学就成为学生的主动发展过程。

二、 引导学生个性学习的学习方法

学生作为课堂教学的主体，为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲为主的教学方法。

1.兴趣是非常重要的，如果没有兴趣，就没有学习的动力，所以我们必须根据年龄特点去加以引导和设计教学环节。爱玩是孩子的天性，特别是低年级的学生，游戏活动带进课堂，不但可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习兴趣。

在游戏活动中，学生可以在不知不觉中主动愉快的达到认知能力，创造能力。

2.美术最重要的是感官，要让学生学会观察，对色彩造型才有感知的认识。除此之外，听觉、嗅觉、肤觉还有通感等等的训练也是很重要的。所以教师要引导学生用心去感受、体验艺术，使艺术感知为艺术创作提供材料。如《能干的双手》的活动中，课前我准备了许多的瓜果，让学生进行闻、摸、看等多种感官的游戏，认识瓜果的颜色、形状、性质，为创作做好准备，在尝试中鼓励学生进行主动大胆塑型。

3.教师要留给学生自主的时间，让学生通过比较、分组讨论、合作学习等方法，自主探索。他们往往围绕一个问题，跟同学进行互动交流讨论，他们会各抒己见，特别的兴奋，这个时候他们全身心的投入，真正的体现出课堂主人翁的态度。特别是在手工课上，如《提线纸偶》中，掌握制作提线纸偶的基本方法后，由学生自主组合，从讨论设计纸偶的形象开始，如何巧妙地利用废旧材料，在合作创作中培养学生的设计意识，锻炼学生的自主能力和合作的能力。

4.评价是整个教学活动的重要环节，注意与教学的有机联系，教师不但随时运用鼓励和肯定的语言评价激励学生的点滴进步，教师还要注意多角度、多方位的评价，使每个学生都能体验到成功，保护学生兴趣。让学生学会互评、自评，用学生的眼光去评价有时会有意想不到的效果。如学生在创作之后，对自己的作品有强烈的评价欲望，不但满足情感要求，还能提高审美能力，发展创作能力，让评价真正实现了促进的作用。

三、尊重学生个性学习的个性展示

艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。艺术课程的基本理念也指出：强调艺术学习的个性化。教师允许学生进行大胆的提问，并鼓励学生进行“标新立异”的创作。如在《画太阳》这一活动中，我先让学生进行说太阳，大多数学生说太阳是圆圆的、红红的……可是一位学生提出来“我看到的太阳有半圆形的”。于是我表扬他：“你真棒，老师也看到过这样的太阳。”我把“为什么？”留给大家讨论，在小朋友的争论下终于明白了躲在云朵后面的太阳是半圆形的。于是我趁热打铁说：“原来太阳会变形状的，你希望太阳变成什么样的呢？”这一下，学生的思维个个活跃起来了。学生画出的太阳不再是一模一样的，形状和颜色发生了变化，有的还画了太阳爸爸太阳妈妈，哭的笑的太阳……真是有趣极了。只有学生进行个性化的思维创作的儿童画，才是有生命力的，否则缺少“灵气”，毫无生气和创造性。

引导学生进行主动学习，使学生在美术活动中广泛体验美术文化的美感，使每一个学生都具有基础的爱美的情趣和美术欣赏能力，激发学生积极参与、主动探索、大胆创新的热情。从小学会能在平凡的事物上主动发现美，创造美，更能以美的心态去对待生活。