让范读回归小学语文课堂
作者： 罗文静摘要：范读，是教师把自身对教材的感悟，通过有声的朗读，正确、示范地传达给学生的一种教学手段。教师语言规范，吐字清晰，感情真挚的范读，不仅能培养学生的语感，教给学生朗读的方法和技巧，还能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
关键词：范读；朗读方法；感知文本；激发兴趣
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-092-001
范读，即教师示范朗读课文。范读，是教师把自身对教材的感悟，通过有声的朗读，正确、示范地传达给学生的一种教学手段。教师范读，是朗读教学中最原始、最朴实、最有效的手段。课文示范朗读既是语文教师的基本素养之一，又是课堂教学不可分割的一部分。
一、范读现状
（一）在注重学生主体地位、提倡学生个性化阅读的今天，语文教学一改往日的教学常规，课堂上学生的读书声越来越多，相比之下，教师的读书声却越来越少，甚至教师范读在一些课堂上已“销声匿迹”。课堂上教师让学生多次、反复朗读课文，学生读书流于形式，看起来“书声朗朗”，实际上多是在无目的、无指导、无反馈的情况下进行，使学生逐渐养成了“拖腔拉调”唱读、指读等不良的朗读习惯。
（二）在教学手段日益走向电教化的今天，范读也有了很多形式，如多媒体朗读，磁带朗读等。我们常能看到这样一种场景：在完成任务似的播放完录音朗读后，教师开始不厌其烦讲解朗读的技能，分析课文内容，接着要求学生站起来读，但几名学生朗读后，教师都不甚满意，却也只得作罢。
二、教师范读的必要性分析
首先，教师经常给学生正确的、有感情的范读和领读，会使学生潜移默化地受到感染、熏陶，得到一定的语感训练。 新课标把“准确、流利、有感情地朗读课文”作为教学的基本要求。然而有感情地朗读课文并不是一件容易的事，小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力弱，在缺乏指导的情况下，很难体会到文中作者所要表达的思想感情，也就很难进行有感情朗读，加上没有相关情感体验，他就不可能读懂文章的意思，更加不可能读出文章的味道。此时，教师优秀的范读就可以为孩子的朗读打开一盏指路明灯了。如教师示范读一两个自然段，让学生边听边想：刚才老师是以怎样的语速、语调读这两个自然段的？为什么要这样读？在思索中，学生感悟着语言内在含义、味道和形态，体会着作者遣词造句的准确、生动，感受着语言的魅力，培养了学生的语感。
其次，教师的范读不仅给学生知识的传递，更多的还有课文情感的表达。
俗话说“感人心者，莫先乎情”，教师通过有感情范读，有时候甚至一句一句地进行领读，让学生直接领略老师的语气、语调，进而仔细体会课文的思想内容和情感基调。一个好的语文教师应该是一个感情细腻而丰富的人。朗读的教师应该是集各种情感于一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的示范性朗读时间一长，就能让学生潜移默化地得到训练。学生逐渐从老师的朗读中领悟了语感，体会了感情，然后仿读，学生会更一步体会出作者所表达的思想感情，加深对课文的理解。如教学《第一次抱母亲》时，当我的范读再现课文的内容和情感时，引起了学生的共鸣，深深地打动他们，学生们体会到了母亲对子女的爱，更感受到了儿子对母亲深深的感恩之情。教师的深情范读唤起了学生的情感共鸣，这样的语文课堂，一定是充满生机、充满情趣的语文课堂。
再次，教师的朗读示范，能有效的帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧。 低年级学生还不能读好某些语句，或者不能完全把握朗读的基调时，教师就要适时地进行指导和范读了。教师在范读时要注意词与词之间，句与句之间，段与段之间的停顿，让孩子们在范读中体会到不同标点符号的停顿方法及所表达的语气。有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。时间长了，学生们能不知不党地从教师的朗读中学到许多朗读的技巧，很快就会掌握朗读停顿的方法，朗读课文的能力自然也就提高了。
第四，教师精彩的范读，比多媒体朗读更有亲和力、感染力，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
电教媒体高水平的朗读，虽然是学生模仿学习的理想范本，但朗读者都是表达有专长的人，小学生可望而不可及。相比之下，教师贴近学生实际的范读，抑扬顿挫，深情并茂，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。小学生有很强的向师性，几乎所有的孩子都视自己的老师为偶像。精彩的范读会提高教师的个人魅力，让学生更加喜爱老师，古人云：“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，也就会激发学生对语文学科的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性，教学起来就会事半功倍。 教师在范读课文的时候，还可以适时加入动作、表情，甚至根据学生的反映适时停顿，留给孩子“回味”的时间，这也是多媒体范读所做不到的。 综上所述，在小学语文教学过程中，教师范读是非常重要的。教师范读可以给学生提供朗读的榜样。让学生掌握朗读技巧，激发学生阅读的兴趣。帮助学生理解文本，领会思想感情。教师范读是形象具体的、富有情趣的，是让学生直接接触文本、体验语文学科，丰富情感体验的最佳途径之一。 让教师范读回到小学语文课堂，多些范读，多给孩子树立些榜样，让孩子真正的学会读书！