教育信息化环境下“互动课堂”的实现

摘要：以人为本是现代教育的基础，信息技术是现代教学的制高点与突破口。课堂教学改革的核心是师生地位的正确定位。教师、学生、

信息构成了“互动课堂”教学的基本三要素。信息技术参与的课堂教学新模式成为现实。

关键词：信息技术；互动课堂；实践

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）11-113-001

一、现代信息技术参与教学使课堂教学新模式成为现实

信息技术参与教学，可以突破传统的课堂教学模式；让师生共

同参与教学，能体现以人为本的教学思想；学生利用网络搜寻资料，

运用计算机完成作业，可凸现现代教学手段的先进性；及时反馈，

及时评估，呈现了信息控制的优越性。现代教育媒体的参与使教学

模式显现出全新高效的新状态

二、在实践中逐步完成“互动课堂”教学模式

互动教育是一个社会过程，通过实践我们意识到实现“互动课

堂”教学的最佳方法是在正确理论指导下，充分运用信息环境及信

息资源，经过课堂教学形式的重新组合，并对课堂教学的策略进行

重新调整。它既可实行人与人之间直接的互动，又可通过信息实现

人与人思想的交流。在现代信息技术参与下，使“互动课堂”教学

展现全新的风貌。我校建立多媒体信息教学网络后，开展了作文教学、

阅读教学等多学科全方位的“互动课堂”教学的探索与实验。在实

践中逐步建立起我校“互动课堂”教学的新模式。

三、“互动课堂”教学的原则

“互动课堂”教学的目的应是充分发挥学生学习的主动性，在

教师引导下积极地学习，培养学生获取、处理信息的能力和接受未

来挑战的能力。由此，我们认为应遵循以下原则。

1.教师主导，学生主体的原则

教师的主导应体现在：（1）诱导。即创设丰富的教学情境，激

发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学生的学习积极性（2）引导。

即帮助学生确定适当的学习目标，并指出达到目标的最佳途径；（3）

指导。即指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略、认知能力；

（4）辅导。即为学生提供各种便利，使他们能够很快找到需要的信

息，并利用这些信息完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学

习中的困难。（5）教导。即教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，

教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀的品质。

同时课堂教学中要充分体现学生的主体作用，要从“知识为本”

的教育向学生发展为本的教育转变。学生的主体地位应体现在：（1）

主人。能根据教师揭示的目标，设计的情景，提供的资源积极思考，

发现并提出进一步探索的问题；（2）主见。能围绕待探索的问题，

与教师、同学进行参与协商讨论，并在协作学习的过程中通过语言

文字表述自己的观点；（3）主意。能对教师提供的教学资源进行查

阅检索，对所得的资料信息进行分析比较，选择取舍，加工处理；

（4）自律。能明确教学目标，调动相关知识经验，掌握学习内容重

点，进入学习情景，并对所学内容间的联系进行归纳。

2.资源共享，协商学习的原则

资源共享要做到：（1）资源共同采集。为达成教学目标，教师

和学生可共同从书本、媒体、生活、信息中收集相关资料。（2）资

源呈现自主。教师可根据教学的需要，把有关资料展示给学生，更

可通过信息及相关媒体让学生按自己的需求获取资源。

3.媒体参与，交互信息的原则

媒体参与使课堂教学的三要素发展为四要素，拓宽教与学的视

野，充实了教与学的内容，增加了教与学的信息渠道。（1）媒体参

与的必要性。利用多媒体信息集成技术，可创设和展示有意义的情境。

（2）媒体参与的合理陛。媒体内容的选择要和教学内容、目标相匹

配。（3）媒体运用的科学性。要充分发挥计算机及信息的功能，要

尽可能实现其功能和发挥交流、评价的作用。

4.注重个性，培养能力的原则

教师要确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”

的观念，摆正自己的位置，营造课堂教学的和谐的氛围，让每个学

生都产生表现欲；创设实现自我的机会，让每个学生都能畅所欲言

表达自己的观点。教学设计要多层次，适应各类学生学习的需要。

四、“互动课堂”教学的特点

特点一：情景导入，驱动求知。情景式教学可激发学生学习兴

趣。教师借助语言，手势，表情等可创设情景，也可运用图片，投

影，录像等烘托情景，更可运用多媒体教育网再现情景，动之以情，

晓之以理。

特点二：提出问题，激活思维。教与学都应该来源于生活，教

材的内容也是取之于实际。因此根据教材利用信息设计问题，让学

生接触问题，接触实际，深入思考，诱发教与学，调动教与学的积极性，

使学生动起来，活起来。

特点三：以学生为主体，师生互动。教学的主要目的是要培养

发展学生，让学生当学习的主人，掌握正确的学习方法，具有探索

学习的能力。在信息技术的学习环境中，学生以小组的形式进行学

习。教师运用信息网络设计学习方案，提供学习资源，学生既可在

教师的指导下学习，也可按照自己需求自主学习，教师巡回指点引导，

多层次的设计满足多层次学生的需要。

特点四：情感交流，求活氛围，学习的过程是知识积累的过程，

更是情感交流的过程。学生在多媒体网络环境中，根据教学要求可

自由发表见解，与同学、教师交流学习体会和交流感情。教师也可

利用信息观察了解学生反馈的信息，及时进行调控。

五、信息技术条件下“互动课堂”教学的进一步思考

随着计算机技术的成熟，以信息技术为核心的信息正逐步进入

社会、学校、家庭及各行各业，信息时代将改变人们的生产、生活、

工作、学习、思维方式。改变教育观念，改变教育方法、方式成为

时代的呼唤和教育跟上时代步伐自身的需求。作为一种教学模式本

身具有其相对稳定性，但不稳定性是绝对的，需要不断发展、完善。

而且由于教师自身素质的不同，个性的差别，风格的迥异，学生的

起点不同，受环境熏陶不同，师生运用现代教育工具熟练程度不同，

同一教学模式应有不同的表现形式。信息技术条件下的“互动课堂”

教学产生于时代，实践于教育教学过程，作为其本身可能是一种并

不十分成熟的教学模式，不可能是一成不变的模式。相信随着时代

的变迁，教育观念的进一步更新，环境的改善，教师素质的逐步提高，

学生个性的凸现，教学模式的内涵会扩展，形式会变化，环节更严密。

总之，只要有利于教育，有利于教师，有利于学生，新事物就会不

断产生，新模式也会不断形成，新成果更会不断体现。