浅谈合作学习在有效英语课堂教学中的运用

摘 要：新课程理念下，规定了“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程”。本文主要从课前合作预习、课堂合作学习及课后合作复习等方面浅述了合作学习在当代英语课堂中的运用，以期真正达到提高英语课堂教学的有效性。

关键词：合作学习； 有效； 课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-074-001

新课程理念下，学生的学习由独立学习转变为合作学习；教师与学生的关系由教师为中心转变为以学生为中心。并规定了“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”采用“合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的作用。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。下面我们就来谈谈合作学习在有效英语课堂教学中的运用。

一、课前合作预习，提高学生自学能力

在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考，把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息，从而提高收集和处理信息的能力。预习还能充分发挥学生作为学习主体的作用，帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能通过合作主动去学会一些解决问题的办法。

现在英语也提倡要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，特别是自己理解课文的能力；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，可以预先扫除一些阅读障碍，取得明显的效果。

如我在备4A unit9这一课时，发现这课出现的生词较多，仅四会的就有tired， ill， hungry， thirsty， cold， hot六个单词，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，明显的感觉到，经过合作预习的班级花在生词上的时间明显减少，而其余班级仅花在单词的教授上的时间就很多，接下来操练时的效果也就有差距了。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，提高自己的自学能力，获取成功的喜悦，从而增强英语学习的自信心。

二、课堂合作学习，激发学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。合作学习就是一种能激发学生学习兴趣的有效方法。现在的课堂上，学生不再是“观众”，而是学习的主体。教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既培养了互相合作能力，也激发了学生的学习兴趣。特别是小组讨论，它能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会，在班级里可以形成一股共同学习的风气。

“不求人人成功，但求人人进步，”是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用两人、四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。

教学4A Unit3的Part C时，根据教学目的，要求学生在读好的基础上也能演好。如果仅仅让两个学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，所以我让学生先分四人一小组，根据书上的情景、句型，自编对话，练习失物招领的情景。经过四人小组热烈地讨论后，学生们都踊跃表演，真正把句型练习到位。不少小组集中了集体智慧的力量，他们能联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性地加工，使对话内容明显丰满了许多，而且更贴近生活实际。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，也起到了巩固所学知识，提高学生的英语交际能力的良效。

三、课后合作复习，培养学生团队精神

学生学习和习得一门外语是一个发展的过程。学语言的目的就是为了使用，仅仅一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。下面主要介绍两个合作复习单词、对话的方法。

1.争先恐后，合作复习单词

将学生编排为六人一组，复习“四会单词”，采用“开火车式”：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习“三会单词”，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。

2.角色对换，合作复习对话

这个活动以三四个人一组为佳，主要是分角色读对话，听众身份要明确，这样便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。

合作学习的教学方式，需要我们适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生综合语言运用能力。作为合作学习的组织者——教师，更应该全面把握合作学习的实质，掌握规律，来有效地培养学生良好的合作学习习惯，使合作学习在英语教学中真正得到有效运用。