职业中学数学分层教学的探讨

摘 要：新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在课程改革中，旧观念下的传统课堂教学模式已不适应在国家数学课程标准下的数学课堂教学，因此探索新的课堂教学模式有着重要意义。在职业中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，对学生进行分层教学，是一种有效的教学模式。不同层次的学生，采取不同的教学方法，使得学生的整体知识水平、能力水平有不同程度的提高。

关键词：新课程； 教学模式； 分层教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-126-001

分层教学是根据不同的基础，不同的学习需要而进行的一种教学手段，其目的是使每个学生在原有基础上尽可能地得到发展，最大限度地挖掘学生潜力，有效调动全体学生的学习积极性。

一、对生源现状进行正确的分析

教师必须从学习者已有的经验开始，必须找准学生的最近发展区，“知彼知已，百战不殆“。只有全面的了解学生的现状，才能真正做到因材施教，有的放矢，达到分层教学的目的。分析近几年来职业中学的生源现状，可以归结为以下四个方面。

（1）学生的入学成绩逐年下降，整体水平逐渐降低。（2）同一年级学生的入学成绩的差距明显。（3）学生学习目的各不相同。（4）非智力因素的差异较大。通过分层教学，承认学生基础知识和学习习惯的差异，承认学生非智力因素等方面的差异，认真对待学生的个性及特长发挥，真正贯彻因材施教的原则，注重学生个体的全面发展，有利于学生综合素质和实践能力的培养。

二、对学生层次进行合理的划分

通过对生源现状的分析，不难发现，传统的教学模式已不适应当前学生了。教学中，如果无视学生的个体差异，仍然采用同一教材、同一进度、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一锅煮”，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，而有些学生只能“囫囵吞枣”。久而久之，成绩较好的学生因吃不饱而“营养不良”，成绩不理想的学生因吃不了而“消化不良”，使学生对数学学习失去了兴趣，影响了学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的严重下降。所以把握学生现状，合理划分层次，是搞好职业中学数学教学首先必须要做的。

三、对学生要营造和谐学习氛围

分层教学的计划一旦确定，教师就是决定的因素。要使每一位教师善于调整自己的心态去面对逐年变化的生源。要了解自己教的学生，知道他们在想什么，他们对你教的这门课程的看法。与此同时，也要让你的学生清楚你对他们的要求，你期待他们所取得的学习效果。只有相互沟通，才能营造良好和谐的教学氛围，才能取得期待的教学效果，使教师和学生双方都感到满意。除了调整好自己的心态，教师还必须在熟悉教学内容的基础上，自觉地研究教学方法。同样一个概念，同样一条定理，不同的讲授方法往往会取得不尽相同的效果。我们可以用直观的图示、分解的步骤以及一题多解等方法，训练学生的思维，强调课堂上师生的互动，尽量把问题在课堂上当场解决。只有这样，才能真正做到“吃的饱，消化好”。

四、对教学过程要进行科学地设计，并分层施教

1.课堂提问要区别不同层次的学生，提出不同难度、不同深度的问题

如同角三角函数的基本关系内容一节的提问，C层学生回答两个最基本的关系式；B层学生要求回答包括倒数关系在内的五个基本关系式；C层学生则要求回答包括平方关系在内的八个基本关系式。

2.课堂讲授的内容，要结合不同层次学生的实际，制定不同的重点、难点，准备不同层次的例题

讲课时，应先照顾A层学生，如要求掌握公式、并能直接套用公式解决问题。再讲授难度较大和变形应用的问题，让B、C层学生进一步提高。

3.分层教学对课堂练习的要求是，既要让全体学生在掌握基本理论的基础上利用基本方法解决问题，又要使B、C层学生通过积极思考，会解决一定难度的问题

具体为A层学生要求掌握直接套用公式的有关习题；B层学生要求掌握一定难度的习题；C层学生则要求除掌握课本知识外，能涉及一些课外的相关知识。

五、对教学效果要进行多方面的评价

传统的课程评价就是考试，以考试成绩来判断这门课程的掌握情况。而分层教学则可以运用多种评价方法。

1.分层教学实现了人文关怀

由于分层教学能够针对不同水平的学生，采取不同的教学手段，从而兼顾了各个层次的学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，真正关切到了学习的主体——学生，实现了人文关怀。

2.分层教学深受学生欢迎

通过问卷调查、座谈会、个别谈话的形式的考查，发现学生对分层教学评价很高。学生在课堂上非常活跃，有的开始问问题了，有的开始做笔记了，其中最大的变化是大部分学生能够独立完成作业。

3.分层教学使学生的成绩明显提高

为了适应分层教学的需要，考试的内容既要全面具体，又要有一定的广度、深度、难度，试题既要有适合A、B、C各层次学生的基础题，还要有适合B、C层学生的有一定难度的题目，同时为C层学生设计一些难度较大的试题，也可设附加题。

近几年，我校对口单招，取得的成绩是显著的。数学成绩提高，排在各科的首位。而学生受益的并不仅仅是成绩的提高，还包括学习态度的端正，学习目的的明确，学习兴趣的增强，由被动学习变为主动探索，养成了良好的学习习惯。整个教学充满了积极向上的好现象，受到了学生的欢迎，得到了社会的认可。

参考文献：

[1]“初中数学差生转化”教学实验简介，中学数学教学参考

[2]严士健.面向2l世纪的中国数学教育改革[J]高中数学课程教材改革，2000（6）

[3]个别教学与统一教学有机结合，职业技术教育