高等教育教学质量提高对策

摘 要：近几年，随着教育教学改革、人才培养模式的不断变革与提高，国家对高等教育教学质量评估的工作越来越重视，以此来检验高校教学水平的合格性，并开展了专业评估、水平评估、课程评估、基础实验室评估等针对教学各个层面不同类型的评估工作。对于地方高校，这是评价一个学校教学质量水平的强有力的杠杆，是学校今后几年甚至十年需要进一步努力的方向。

关键词：高等教育； 教学质量； 提高对策

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-132-001

一、我国高校教师教学质量存在问题及教学现状

近些年来，各大高校普遍展开了扩大招生的计划工作，生源的逐步扩大，导致高校的师资力量薄弱起来，如此恶性循环，使部分高校的教学质量大打折扣，部分高校的教学过程中都会遇到教师资源紧缺的问题，师资力量的不平衡会导致一些热门专业教师出现短缺，一旦遇到这种问题，学校一般都会采用大班授课。大班授课的教学方式虽然可以解决教师短缺的问题，但是课堂效果会受到很大的影响，如今大学生的学习模式普遍都是考前突击，不会很好把握课堂时间，这些因素都制约了高校教师课堂的教学质量。

部分高校老师都存在一种只重视自己学历的潜意识，不能全心全意的投入到课堂教学当中，这些都是因为学校加大教师的职称制度造成的；另外，高校的用人制度并不完善，教师之间缺乏竞争等因素，都削弱了教师们的专业素养；学校的教学设备陈旧以及教学课程内容的枯燥，都会使高校教师课堂教学质量下滑，因此，建立一套科学的高校教师教学质量评价系统是十分必要的，完善评价系统的建立，可以改善我国目前高校的教学现状。

二、高校教师教学质量评价系统设计原则

教师的教学质量评价系统要涉及到各个方面，不单单要在老师们的教学态度、备课方案、教学效果上做到详细的记录，还要调查学生们对任课老师的满意程度，学生的客观评价是教师们最好的动力，学生们的评价对教师们提高教学质量起到最重要的作用。但是在建立符合实际的高校教师教学质量的评价系统过程中存在很多棘手的问题，下文对这些问题进行了详细的讨论与分析。

科学合理的评价标准是建立高校教师教学质量评价系统的宗旨，只有贯彻落实科学合理的方案，才能使评价系统顺利的运行下去，教师在整个教学过程中的教学行为是建立评价系统的核心，也是最标准的参考依据，因此在建立评价系统时抓好关键点，树立正确的教育观。如今，各高校的教学方式都往现代化方向发展，相比传统的教学方式来说，现代化的教学方式有了很大的改进和创新，学生们才是学习的主人，教师要在教学过程中转变角色，教育工作者要退出主导地位，让学生们成为学习当中的主动构建者。要想让学生们对教育工作者做到真正的认可，就要改变教学模式，使学生们体验到学习的乐趣，学生们才是教师教学质量的主要评判者，教育工作者只有在自己的教学方式中融合情景交流、互动探究这些方式，才能真正触动学生，让学生们真正投入到课堂氛围之中。

综上所述，高校教师教学质量评价系统设计要遵循以下标准，首先一切教学要以学生为中心，用科学的教育方式引领学生的发展；接着教育工作者要会营造课堂氛围，这会在很大的程度上提高课堂效率，使学生们更加认可教育工作者们的工作；另外教学质量的评价系统要参考教育工作者们的备课工作，只有教学有了明确的目标、学习有了一定的策略，才能使教学质量达到最高境界；教育工作者不能在课堂中扮演独角戏，要鼓励学生们参与到其中，最后高校教师教学质量评价系统要把教育工作者们的创新思维综合进去，只有教育工作者们具备良好的创新素质，才能使课堂效果达到高潮。

三、高校教师教学质量评价系统实现对策

高校内要设立由科学的教学质量评价系统成立的评价机构，根据教育工作者们做出的业绩进行专业的鉴定，使教育工作者们在教育过程中不断地改进，用丰富的教学经验对学生们进行专业化的培养。另外，高校要健全教育工作者们的管理制度，用教育工作者的绩效成绩的竞争来激励教师们的工作动力，这种激励措施是十分有效的，能有效的提高教师们的教学质量。

教学质量评价系统是一种信息传递方式，使教育工作者们在课堂中不断地发现自身存在的问题，并且不断地提升自己，使自己的专业素养不断提高，教学质量评价系统也是促进师生交流、维持师生之间不断动态发展的纽带。

四、结语

高校教师教学质量评价系统并不是一种奖惩性评价，而是促进师生共同进步的发展性评价，但是由于教学中一些不确定因素的存在，加大了对高校教师教学质量评价的难度。单纯理论上对教学质量评价系统的研究是不够的，要在实践中发现问题，并且不断进步，因此高校教学管理者以及高校教育工作者要追随时代的变化，用发展性眼光看待教学中存在的问题，并且一步步去攻克遇到的难题，在共同的努力下使高校课堂效率达到最高境界。

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