从高一英语衔接教学说起

摘 要：高一的英语老师应注重培养学生学英语的兴趣，帮助其掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，尽快适应高中英语学习，完成过渡和衔接。

关键词：英语教学； 衔接教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-034-001

高一是高中学习生活的起始阶段，也是过渡阶段。刚踏进高中的高一新生将要去学习、发现并掌握很多的东西。可是，英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度也增大，让学生茫然不知所措。我所任教的班级中，学生的英语水平参差不齐，易两级分化，如何使他们顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？以下是本人的一些做法。

一、对学生进行摸底和问卷调查，了解其现状

首先对学生进行摸底和问卷调查，了解其现状，有所侧重地进行好教学的衔接工作。结果，我发现学生普遍存在一些问题：音素和读音掌握得不牢，听力较差，词汇易遗忘，语法项目掌握得不扎实。

二、集中语音训练，搞好词汇的衔接

语音知识影响着学生对单词的记忆，高一新学年一开始，我通过教师示范、简述发音要领、录像以及让学生反复对照、大胆实践，要求其能正确认读和拼读，掌握单词的拼法和发音规律，同时让其按照规则将初中学过的词汇归类，并且联系高一教材，有计划、有步骤地将教材中即将出现的新词汇在归类中复现，即提前集中教授各单元词汇，找出拼读规则。语音教学的衔接将为听力和口语等打下坚实的基础。

三、强化听说，适应高中教学

在高中阶段，教师应尽量使用英语组织课堂教学。可是，有30%左右的学生说高一英语课听不懂，怎样来解决这个问题呢？于是，我选择了些常用的课堂用语发给他们。另外，复现课堂用语中的生词，并学会运用。因此，在教学中，我利用一切机会，让学生多听。在讲解新课时，让学生听课文的录音，用英语简述课文大意，并根据不同的教学内容，创设一定的英语课堂教学情景，使其在轻松愉快的气氛中接受所学内容。同时，我鼓励学生大胆开口用英语交流。首先要他们用学过的日常用语、课堂用语进行简单的对话。然后，让其回答一些问题或同学间互相问答，他们还要用自己的话复述课文，或给定一个话题，每四个学生一组，每个同学都有不同的任务。经过一段时间这样由浅入深、循序渐进的训练，提高了学生的听说能力，为英语课堂教学扫清了障碍。

四、强化词汇教学

一方面是复习已学的初中词汇。即重新梳理初中的单词和短语，让学生温故而知新；然后以单词竞赛的方式进行全面考查，为高中英语学习打好基础。同时，针对高中英语词汇量大的这一特点，在讲授单词和短语，即“words and expressions”，我采用了词汇语境教学法——结合语境来进行词汇的新授。例如，利用Warming up介绍与课文相关的背景知识，使学生积极主动地构建此单元的话题以及有关词汇；依据文章标题预测大意，再根据上下文的语境猜测一些生词的意思；反复阅读课文，进一步理解词义，了解生词的用法；用简易的英语和例句，借助于语境，解释生词的意思。另外，对重点单词，主要从该词的form（拼写，读音，派生），meaning（字面意思，引申义，比喻意）和usage（真实交际中的用法）三方面加深学生的了解。这样，学生将获得应用此生词的能力。另外，让他们经常查词典，准确理解词义，利于其辨析同义词。

词汇教学还要做到精泛结合，通过大量阅读，让学生接触相当数量的词来增强语感；更要注意培养其自主学习词语的能力，即能利用上下文的联系或者借助构词法来推测词义，扩大词汇量。

五、培养良好的学习习惯（学法指导）

新课程英语教材词汇量相当大，教材更侧重学生听说读写综合技能的训练及思维和表达的能力。因此，高一英语教学的最重要任务应是培养学生正确的英语学习习惯，这是决定高中英语教学能否顺利完成的重要因素。就学习习惯来说，笔者着重培养学生认真听课和做笔记的的习惯；学生独立学习的习惯和训练用英语思维的能力。

1.培养学生认真听课和做笔记的的习惯

教师需要有的放矢地指导学生听什么、如何听、思考问题。我要求学生应以听审题方法和分析思路的过程为主；用心体会教师对某个问题的理解，做到潜移默化，触类旁通。此外，做笔记是听好课的有效的辅助手段之一。起初，我就指导学生如何做笔记，指导他们对所听的内容思考后再整理；课后，让学生全面有系统地整理笔记，对所学知识的理解和感受作一些笔录，还要求记录其作业中的疑问及反思。另外，我还坚持检查，让学生养成做笔记的习惯，也可指出学生笔记中的错误，并帮助其改正。

2.培养学生独立学习的习惯，训练用英语思维的能力

许多学生在初中没有养成这个习惯——自主学习，进入高中后，认为高中英语很难学，因此，他们可能就放弃英语的学习。鉴于此，我通过培养其在课堂上的习惯，慢慢的延伸到课后的习惯培养，比如每天都安排适量的听说读写的练习，由易到难，逐渐让其适应高中的英语学习，并能用所学语言进行思维。所以，高一英语教师要突出训练学生思维，例如总结归纳、反思等，使其渗透到其它各种能力中，并且发挥核心作用。

3.培养学生英语写作的习惯

许多学生在英语写作方面有困难，我从以下几点入手，增强其信心。

（1）学会造句。在课堂教学中，让学生多用所学的新词新句型造句。起初，教师先示范一下，接着学生模仿，并记录所造的句子。对所学的新词新句型，让其课后做相应的翻译题，因翻译利于学生从中文表达习惯变成英文表达习惯，从词到句，从句到段，从段到篇，逐渐地使其学会下笔。

（2）一周一篇作文。刚开始时，学生不熟悉写作的思路。但是，为以后的高考准备，也要坚持让他们每周写一篇作文，熟悉各种文体，从而积累一些写作经验。

（3）认真批改作文。对学生所写作文，每一次我都认真批改，面批是最佳办法，一方面，这可使学生感受到教师对其的关心，也会增强其学英语的信心。另一方面，教师能更加了解每个学生的功底，有的放矢进行辅导。此外，学生还要背诵范文，更利于写作水平的提高。

总之，高一的英语学习起着承上启下的作用，它决定着是否能顺利完成初高中英语教学的衔接，因此，教师需要认真钻研教材，精心设计课堂，积极创新教法。此外，教师还需要保护学生学习英语的积极性，注意培养他们学习英语的兴趣、科学的学习方法和良好的学习习惯，建立和谐的师生关系，帮助他们尽快适应高一英语学习，顺利完成高二和高三的英语学习。