焕发美术课堂新光彩

摘 要：有效教学近年来成为了教育圈里的一个时尚宠儿，如何做到有效性就成为了研究的重点，每位教师从教学过程的安排、作业的设计，甚至是语言的组织上，每一个环节都以有效性为前提。文中笔者从教学实践中的语言、示范、合作这三方面来谈一谈美术课堂上的有效性。

关键词：语言； 示范； 合作

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-068-001

优秀的美术课有很多种，但有一项标准却是一致的——有效性。

有效教学是我们每个教师的追求，那么何谓“有效教学”呢？我觉得学生有没有学到知识是教学的关键所在。怎样让我们的教学成为有效教学呢？怎样让我们的美术课焕发出新的光彩呢？结合自己平时上课的情况，从以下几点进行分析

一、语言的魅力，构筑学生学习的桥梁

美术是一门具有美感和艺术性的学科，那么如何“用艺术的语言来阐述艺术”，上一堂有效的生动的美术课，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美呢？

1.幽默生动的语言，唤起学生心灵的共鸣

在平时上课的过程中，很多老师也许会出现这样的尴尬，自己绞尽脑汁精心设计了一份满意的教案，还费尽心思做了相应的课件，又准备了一大堆的教具等等，然而，课堂的气氛仍然显得十分沉闷，学生的情绪也降到冰点。这究竟是为什么呢？我就亲身经历过这样的事情，事后我认真反思了一下，觉得语言上存在很大的问题，我在讲课的时候语言很平淡，缺乏活力，不够生动，不能激起学生的求知欲，结果当然只能事倍功半。因此，我觉得教师的语言应该要充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，这样才能激发学生的学习兴趣，才能启发学生的思维，才能陶冶学生的情操，从而让这堂美术课变得完美，变得有效。

2.精辟的语言，彰显教师教学的魅力

这一学年，我也上了几次公开课，老师评价我的课堂语言不够精练，而且比较口语话，教学语言缺乏艺术，针对自己的弱点，我从“精”字上下了一番苦功，改掉了自己的口头禅，同时也不会无意识地说“是不是”、“对不对”等无效的提问，我力求用最少的话说明最多的问题，例如在上《画脸谱》时，我演示了一些简单的脸谱基本造型画法后问：“我画的脸谱漂亮吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个提问，达到了从画型到装饰变化的过渡，也让学生的思维得到了训练。

二、示范的引力，点燃学生学习的热情

信息时代里，多媒体成为我们生活中不可缺少的朋友，同时也为教育教学提供了一个良好的操作平台。作为一名美术老师，在美术教学中要紧跟时代的步伐，可以利用电教媒体辅助教学，但是我们不能忽视亲身示范的作用。教师现场作画，现场制作，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生突破绘画和制作中的难点。教师亲身示范就好比一种引力，吸引着学生去探究去学习，引导学生更直观、更真实地学知识。

示范，其实除了教师在教学过程中为了达到某种教学目的，把绘画或手工制作过程通过自身的展示，使学生明白整个作画或制作的步骤外，它还包括了老师在课前准备的范画或范作，形象、直接、色彩鲜明，增强了对学生的整体吸引力，经过一学年的学习实践，我越来越认同教师示范的“引力”效应了。我认为有效的示范，可以分为以下两个方面

1.多方比较法

在美术教学中，利用作品比较的方法，也是一种很方便实用的教学方法，它具有很强的直观性，学生能直观地，多角度地对不同的作品进行比较分析，使深奥的理论知识形象化，便于学生认识掌握相关的理论知识，并能产生深刻的印象，从而提高学生的审美能力和艺术素养。

2.引导扩散法

教师提供的范画，意在引导，不是提供“标准答案”和“结论”，启发学生举一反三，触类旁通，顺着这个思路，有所发现和创新，充分发挥出示范的“引力”效应。

三、合作的动力，推动学生学习的步伐

每一节课上，一般都会有学生交流合作的环节。教师往往很重视导入、新授等环节，但是在合作交流环节上，往往只是形式主义， “放”、“流”等想象经常出现，我也犯过这样的错误，在让学生合作交流上只是走过场，不注重合作的本质，把合作的作用推向了无效的深渊。通过这一阶段的学习，我认识到了这方面的不足，力争把合作交流这一环节有效化。

1.体现合作学习的价值性

在教学过程中，有些问题是比较直观和简单的，我们没有必要让学生进行讨论交流，假如我们安排这样的合作学习，只会降低学生学习的兴趣，并没有让学生产生对美术更深层的认识、体验，这样的合作只是为了合作而合作的。因此，我们应该考虑到合作学习的价值，这样的问题该不该讨论？学生能不能通过这样的讨论认识问题，学到知识？假如我们能做到这一点，我相信，我们的合作学习一定是有效的。

2.把握学生合作的参与性

学生的个体差异很大，性别、性格、兴趣等等，保证每个学生参与合作，是保证合作学习有效性的重要前提。为了充分发挥学生个体的优势，在安排合作小组时，我们要尊重学生自己的意愿，让他们先自由组合，在此基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，让学生在潜移默化中提高自身的能力。

3.保证合作学习的时间性

在我们合作学习的过程中，我们可能会碰到这样的状况：讨论时间到了，可是学生还没有进入合作学习的状态，或者学生讨论的兴致正浓……你会怎么做呢？打断学生的讨论，进入下一环节，保证自己的上课速度？还是再给学生一点时间，让他们把问题搞懂呢？要是以前我会选择第一个答案，可是反过来问自己：这跟走个过场有什么区别呢？所以，这样的合作学习是无效的，也就失去了合作学习原本的性质了，我们为什么不能多给点时间，让学生更深刻地了解问题、解决问题呢？就让学生充分发挥出合作学习的优越性，体现出小组合作的智慧结晶，来一次有效的合作学习吧。

提高课堂有效性一直是学校所倡导，我们为之而努力的目标，要想我们的美术课堂时刻焕发亮丽光彩，我们必须注重每一个环节，每一个学生，甚至是每一句话，我相信通过自己不断的努力，我的课堂也一定会光芒四射的。