一次成功的“小组合作”

摘 要：《新课标》指出，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

关键词：小学数学； 小组合作学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-088-001

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。下面我就来介绍一个自认为开展的比较成功的一次小组合作。

【教学片段】

一、探究圆的特征

1.提出问题

关于圆的半径和直径各有什么特点？它们之间又有什么关系呢？

同学们自己动手量一量、画一画、折一折、比一比，相信大家一定会有所发现的。

2.动手操作

以小组为单位，互相交流，展开研究。（教师走入学生中，进行个别指导和巡视）

（课件出示小组自学提纲，每个小组发有一份）

3.集体交流

选择一些有代表性的展示，并让学生汇报自学研究的方法，然后师生达成共识，课件出示。

【解析一】：优选小组合作学习的内容和时机

我之所以选择将“探究圆的特征”这一环节作为小组合作的内容，是因为这是本课的重点，也是难点所在。学生在前面通过画圆已经认识了圆的半径、直径，并且学会了用圆规画指定大小的圆。在前面环节的学习中，学生对圆有了一定的感性认识，对半径和直径有了一定的了解，积累了一些探究的方法，如“量一量”“画一画”“折一折”“比一比”等等，此时提供一个准确的、有一定内容可探索的探讨主题，是十分恰当和必要的。

【解析二】：小组合作的巧妙设计

在几次的试上过程中，我发现小组合作一定要目标明确，教师要明确提出本次小组合作的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性。所以我为4人小组设计了一份自学提纲，提纲中以问题为向导，明确合作讨论的目标；以方法为抓手，培养学生从已有的学习经验中选择合适的方法，对新问题进行探索，以“我的发现”为研究和汇报的成果。

【解析三】：小组合作过程中的指导与评价

在学生小组合作的过程中，老师的指导也不可或缺，虽然每一小组成员间都做了合理分工，但是从学生的心理出发，很大一部分学生还是会依赖小组里的组长，所以在开展小组合作的过程中，老师一定要走入学生，去监督和帮助一些游离于小组外的成员，让所有学生都能以小组为单位，主动积极的参与小组活动，获得合作交流的机会，培养良好学习的态度，增加自己的情感体验。在学生小组汇报交流中，小组组长会汇报自己小组的研究成果（我的发现），也会交流自己所用的研究方法，此时班级里的其他学生可以进行补充、评价甚至是质疑和反驳。比如在圆中，直径长度是半径的两倍。有的小组是通过测量得出来的、有的是通过对折得出来的、有的是通过画圆，圆规的叉开长度是一个半径，从而推理出一条直径中存在2条半径的结论等等。在学生与学生的交流互动中，所有的半径与直径概念的知识学生能更好的理解；一些常用的学习空间与图形的研究方法，如““量一量”“画一画”、“折一折”，学生能更好的掌握和运用；一些实用的数学学习方法，如“对比”、“举一反三”、“推理”等能很快的被运用。最后教师会给予总结性的评价，来给予学生充分的肯定，增加学生学习数学的兴趣，以及更好的体会数学学习意义。

一次成功的小组合作让学生学习变得水到渠成，自然而和谐。