课堂巡视，我们应关注什么？

摘 要：课堂巡视，对教师而言是一个切实存在却被忽视的问题。近来，听了很多老师的课，发现课堂上教师的巡视只是很随意，走过场，很形式。课堂是教学的主阵地，任何一个环节都马虎不得，课堂巡视也是如此。

关键词：课堂巡视； 关注点

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-107-001

课堂巡视我们应关注什么，由此生发了我许多的感想。

一、常规巡视，了解学情

教师课堂巡视最重要的首先要全面了解学生的学情，尤其是学生作业、操作、讨论的时候，教师都要走下讲台，了解学生的情况，以便更好地处理信息，及时调整教学步骤，而不是唯“教案”是从。如在教学《认识一元以内人民币》的时候，有位教师的设计是：让学生看一看、认一认手中的人民币，并理一理（分类），最后请学生上台介绍自己的分法，主要说一说是按什么分的（即分类的标准）。以达到学生自主分类并过渡到人民币单位的认识。

可能是因为公开课教师比较紧张，其间也巡视了，大概是受教材预设的束缚，只是走马观花，并没有完全了解到哪些学生分类的标准一样的，哪些是不一样。因此在交流的时候，教师不太清楚学生的分类情况，但上台来的学生仍然大多是同一种标准，浪费了大量的时间，最后造成课堂节奏拖沓，影响了整个的教学进程，造成拖堂现象。虽然老师询问还有不同的分法吗？但是效果并不明显。其实，教师的设计可以说环环相扣，构思巧妙，且很切合新课标的要求，也接近学生的最近发展区，遗憾的是教师没有把握好时机。如果在巡视中，教师重点了解到哪些学生用的是不同的分类方法，交流的时候有针对性的指名介绍，就会节省大量的时间。

二、目标巡视，抓住生成

课堂巡视除了要全面了解学情，还应在一些问题上明确巡视的目标，特别关注中下等学生的情况。许多教师在上公开课的时候，一心只想着自己的教学环节，而忽略中下等学生的学习状况，忽略课堂的生成，比如在计算教学中，根据教学经验，教师在备课时也已基本预设到学生可能出现哪些错误，但事实上，在一些课上有时会出现新问题，教师要在巡视中关注，特别是学有困难的学生，很少发言，错误的也不好意思讲，教师如果没有发现，这就是一个隐性的危机，学生不明所以，更重要的是错失了课堂的生成资源。有一次听课中，有位老师在练习中出示了改错题，题目算很典型，但是对于后排很多学生产生的错误情况不甚了解，而着力解决所出之题，虽然改这些错很重要，但是我认为解决学生当下的错题更为重要。

三、深入巡视，参与学习

我们还应认识到一点，教师的上课不是站在讲台上才是上课，也不仅仅是作为教师的身份随便转转，必要的时候应深入学生，参与他们的学习活动。特别是小组活动，需要教师的协助，虽然现在强调小组学习、合作学习，其实真正学会合作是需要教师引导的。在实际的课堂上，我们更多的看到是许多学生在小组活动或讨论时不知所措，或者各自为政。这时就需要教师的指导，经过一个阶段的训练，必定会有所成就，也会显现小组间的差异，教师应逐步关注合作能力不够的小组，与他们一同研讨，甚至担当小组长的责任，等学生的能力有所提高，再放手让学生独自担当。

但学生达到一定的水平时，教师就要到各小组了解情况，确实有难度的问题，可作出必要的提示，或问题式引导，这样才会使小组学习起到实效。

四、利用巡视，植入思想

教师的巡视要有一定的目的性，明了巡视时需要了解什么情况，或是需要从中做些什么。

如在教学“20以内数的认识”时，有位教师在让学生认识了“10个一是1个十”后，让学生自主用小棒摆出“12”，其目的是希望学生能摆出“一捆带二根”和“十二根单根”这两种情况，这也是学生实际学习中常常出现的，这种情况的出现更便于课堂上的比较、交流，得出哪种摆法更简捷明了，从而使学生进一步体会“十进制”记数的方便。但是有时候在教学实践中，学生的情况往往不一定如教师所期望，比如这一次，教师在课上让学生摆12根小棒，班上竟没有一个学生摆出一捆带二根的，教师在巡视的时候，了解了这一情况，只是干着急，而没有做任何的指导。因此，在交流时，只有一种情况出现，并不能达到老师预期的——不同的方法——进行比较——得出简捷的方法。这时，尽管教师一再询问“有没有其他的方法”，学生依然没有新的反应。一时间教师略显慌乱，在这个问题上兜了很大的圈子，仍然没有很好地解决问题。而如果在巡视的时候，教师发现这一情况，并视机指导，促使产生两种情况，让学生在交流的时候说明摆放的想法，就能弥补这一空缺。或者，即时错失了这样的时机，教师也不必惊慌，更不必兜很大的圈子，应及时提示，如教师手上拿一捆小棒，提问：“怎样就可以是12根了？”“这样是不是更方便呢？”“你觉得是老师的方法好，还是你的方法好呢？”同样可以起到比较的效果。

如果从课堂效果而言，当然是从学生口中说出两种方法是更好的，对学生而言也是个思维提高的过程。如此教师就应巧妙利用巡视的时间指导学生，植入思想，以此完善教师的教学思路。

有哲人说“：世界上没有完全相同的两片树叶。”对于教师而言，更没有完全相同的课堂，即使相同的设计，面对的是不同的学生，所生成的问题也不一样。可以说，把握了巡视就把握了学生，把握了学生就把握了课堂。关注巡视，以生为本，我们的课堂会更具实效。