让音乐成为激发幼儿情感的动力

摘 要：“乐由情起”，就是说音乐是由情感引起的。在构成音乐的诸多因素中，如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的肌肉，那么“情”便是音乐的“灵魂”了。也许正是这种“情”，牵动着无数颗童心。

关键词：音乐； 乐由情起； 激发情感

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-111-001

如何创设育情的活动环境、挖掘作品的情感因素、运用多种方法激发幼儿的情感动力呢？

一、创设育情的活动环境

1.培养师生情感，创造育情的心理环境

音乐教学的过程是师生情感交流的过程。这种过程就是以教师为一极，幼儿为另一极的交互作用过程。努力创造一种平等、互爱、轻松、愉快，直到师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能激发幼儿对音乐活动的兴趣。

2.创设情境对情感的发展有强烈的导向作用

音乐教学中图片的展示、情景的布置、游戏的开展，都是一种情境的创设，这对幼儿的情感发展有强烈的导向作用。即可采用游戏激趣法、表演激趣法、图画激趣法、情境探索法。

例如游戏激趣法。游戏是适应幼儿的内部需要产生的，是幼儿主动自愿进行的活动。根据幼儿的年龄特点，在欣赏音乐作品之前或之后，以游戏活动形式激发幼儿对音乐活动或作品本身的兴趣，培养幼儿情绪的持久性的教学方法。

我在进行《拔萝卜》一课音乐活动时，采用游戏活动的形式，调动幼儿的多种感官使之投入。首先，用语言把孩子带入游戏活动中充当角色。“我们今天到老爷爷家吃大萝卜好吗？”只见孩子们一个个围在老师的身边，一边让老师轻轻地抚摸一边闭目倾听音乐，一遍歌曲后，萝卜没拔出来，“到底为什么呢？谁会来帮忙呢？”幼儿带着问题看木偶表演、教师的演唱。“我猜对了！”“我也猜对了！”他们欢呼起来，学唱的愿望完全被调动起来。他们带着歌词的意境和表演引起的联想，投入地开始学唱了。

再如观摩表演法：指在课堂教学中，由教师或幼儿表演（或电视、录像中的表演），其他幼儿欣赏观摩来激发幼儿对音乐活动的兴趣的教学形式。例如舞蹈《毛主席来到咱农庄》中，我先让幼儿看录像片断，丰富幼儿表象，并让幼儿用语言表达出解放前处于奴隶社会的藏族人民的生活：奴隶主用枷锁锁着他们，生活很苦，而后让他们用眼神表现出那愤恨的心情，用动作表现出愤怒地将枷锁砸烂等，通过幼儿的心理感受学习舞蹈，这样帮助幼儿全面地感受音乐，进一步达到欣赏乐曲的目的。

可见观摩表演法在恰当的情况下使用，能起到事半功倍、一举多得的作用。

二、挖掘作品的情感因素

不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律，力度、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。

歌曲《摇篮》是一首抒情曲。教唱时，我着意辅导幼儿闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中去体会音乐的意境，感受躺在摇蓝里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着，孩子们会情不自禁地随着音乐节奏左右摆动。这时，我引导幼儿慢慢地睁开眼睛，手拉着手摇动、轻歌，让幼儿进一步投入到音乐的意境中去。

三、激发幼儿的情感表现

教材的情感因素，要通过教学过程中教师的分析、表现和与幼儿的情感交流来完成的。教师与幼儿之间情感交流的程度，直接影响着幼儿的学习兴趣和参与程度。教师简练、准确、形象的语言，富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱满的热情，都能唤起幼儿的美感，使之愿意去亲身尝试、体验。

1.运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现

幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。因此，教师就可以借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感，使之产生情绪体验，激发表现的欲望。

例如在学舞蹈基本动作时，我设计了这样一段坐车参观扬中的摄像（其中参观了扬中最有特点的特产及景观）和语言激发幼儿热爱家乡的情感。“前看看，后看看，上看看，下看看，扬中变化真正大，大、大、大！越看心里越欢喜！”在摄像和语言的诱导启发下，幼儿兴致勃勃，他们随着音乐做起了各种动作。他们把自己当作音乐中的主人公，欢天喜地的回到久别的家乡，感受家乡翻天覆地的变化，投入到音乐的欢快气氛中。很轻松的学会舞蹈的基本动作。

2.教师情感投入的表演，能激发幼儿的情感表现

对幼儿来说，要正确地理解乐曲的情绪和所表达的内容、意境，往往需要教师的引导和启发。在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首曲子所要表达的情感内容。比如在《娃娃家》这首歌中，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪，温柔，高兴，自信等几种感情。这样使一首简单的曲子有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的曲子显得耐人寻味了。

3.情感外化法，发展幼儿的情感表现

情感外化法：在欣赏音乐时，引导幼儿用演唱、演奏（节奏乐）或动作表演来感受、体验、表现音乐情绪的教学形式。

例《上学歌》的律动教学，先让幼儿模仿哥哥、姐姐上学去的动作、表情，体验上学的愉快心情，律动《包粽子》教学，可让幼儿看看大人是怎样包粽子的，再让他们模仿动作，有了体验后，将他编排成律动，整个过程就可在表演中进行。

音乐的情感是建立在“意、境、情”三者基础上的。激发情感的目的在于感人、育人。在情感的催化作用下，幼儿爱听音乐，沉浸在音乐的遐想中，会把所观察到的事物与音乐内在的含义结合起来，把自己融入到音乐的情境之中，孩子根据自己不同的感受来理解和想象音乐中丰富的内含。我愿将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的情操，促进他们身心和谐发展。这篇文章是我们在音乐教育中的探索。其中还存在着许多的问题，我们将在今后的工作中更加努力地研究，为促进幼儿全面、和谐发展而努力奋斗。