把舞台还给学生

摘 要：本文从建立和谐的师生关系、精心备课以及充分发挥学生的主体作用三方面谈到了怎样构建高效课堂，提高课堂效率。

关键词：高效课堂； 学生主体作用

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-155-001

在教学中，我们都可能遇到过以下情况：我们教师在讲台上讲得津津有味，而有的学生在下面发呆，甚至昏昏欲睡。又或者我们可能会说：“这条题目讲过多少遍啦，你们怎么又错了？”以上现象是什么原因造成的呢？我们教师要采取什么方法改善这种情况呢？

英语课程标准（实验稿）指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣”，促使学生由被动学转变为想学，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”，形成一定的英语基础知识运用能力。

现在有的学生觉得他们上课的任务就是“听”，在我们班这种现象尤为明显。学生每节课都听得很认真，记录的也很详细，卷子上都写得密密麻麻，但叫他们回答问题都不乐意站起来，这不仅使得他们没有真正的参与到课堂中，又导致思想不集中，而且对讲过的内容印象不深，容易发生讲过又错的情况。针对以上种种情况，我认为最根本的解决方法是：把舞台还给学生。

一、建立和谐的师生关系

积极健康的情绪能减少学生在学习过程中所承受的的心理压力，提高学生对英语课堂的兴趣，同时增强学生的自信心，从而提高英语课堂的质量；相反，忧郁、挫折等消极情感会使学生丧失信心，进而对英语产生惧怕心理，导致其越学越差，甚至放弃英语。所以我们应该多鼓励学生，帮助不同类型的学生制定不同的具体计划，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。并多与之进行心灵上的交流，使学生能够“亲其师，信其道”，自觉愉快的接受教师的教诲，积极主动参与课堂教学活动。

二、精心备课

1.备学生

学生上课不参与有部分原因是因为教师设计教案针对的是部分学生，即优生，导致部分后进生跟不上节奏，无法参与。所以我们教师要精心备课，设计各种层次的问题，上课时要尽量让每个学生有事可做，有事能做，尽可能的让学生100%参与，提高课堂效率，让学生做舞台的主人。

2.备教材

精心备课是上好一堂课的前提，所以在备课时，教师要仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，教师要弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用。教师要精心设计本单元的教学目标，教学重难点，教学过程以及教学方法和手段。

3.备方法

这堂课你准备以什么形式完成？你准备讲多长时间？学生能讲多少？授课时的方式和媒介是什么？这些问题我们在备课时要充分考虑到。我们英语教师必须充分利用多媒体现代教育手段，多使用投影仪，多制作课件，在方法上求创新，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。

4.备练习

在每一节课，每单元教完后，都要进行信息反馈，随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段，让学生自己小结，发现问题及时弥补。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。课堂上教师的任务是启发，设疑，鼓励学生独立思考，大胆发言。为此，教师一要引导学生认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用幽默的语调、动作、表情，必能大幅提高学生的兴趣。总之，只有把学生的主体地位落到实处，才能保证教学效率的提高。

所以上课时，我们教师应尽量多用英语组织教学，而且尽量用浅显，明白，学生能听懂的英语，上课时更要注意观察学生的表情，调整语速、重复重点与难点，讲课时最好配合以眼神、表情和肢体语言，形象生动地进行描述和讲解，必要时再配以板书。

现在我上课最多讲二十分钟，答对率在50%以下才讲，别的题目或采用学生自主纠偏后学生主动回答，或教师抽查的形式完成，难题让学生以小组讨论后再派代表回答的方式完成，这样学生参与度应该比原来有了一定的提高。我们教师应多使用小组讨论的方式组织课堂教学，多提倡合作学习。像我们班五十个人，我把他们分成了十组，每组选出一个组长，每次讨论时组长选派代表回答，全体参与，实现“生”教“生”。我相信，经过一段时间，学生的观念会由听转变为“想”，“讲”，积极参与课堂活动，课堂效率应该能得到提高。

总之，作为英语老师，我们应该“teach students how to learn English”，而不仅是 “teach students English”。学生是学习的主人， 在英语教学中，我们应充分肯定并发挥学生的主体作用，切实做到把舞台还给学生。

参考文献：

英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社