《PLC应用技术》课程人才培养模式的改革与实践

摘 要：随着社会生产的不断发展，世界经济不断相互渗透、融合，国际竞争也日趋激烈。如何打造一支高技能人才队伍，已成为国与国之间竞争的关键，而高职教育在这场世纪竞争中具有举足轻重的地位。因此如何提高一线技术工人的理论水平和操作技能，已成为职业教育亟待解决的问题，更是高职教育的头等大事。“校企合作、工学结合”教学模式的出现，有效地缓解了这一矛盾，实现了企业和院校的零距离对接，使学生有机会接触当今先进的技术及理念，从而快速提高自己的技能及竞争力。

关键词：PLC； 高职教育； 校企合作； 工学结合； 世界大学城

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-166-002

PLC是可编程序控制器（Programmable Logic Controller）的英文简称，是电子技术、计算机技术和继电逻辑控制系统相结合的产物，由于其操作方便、性能可靠、抗干扰能力强，已逐步取代传统的继电器控制系统，成为工业自动控制领域的核心，是电气自动化、机电一体化专业的核心专业课。《PLC应用技术》是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新换代快，既重视理论，又强调实际应用的课程。但传统的理论教学，教师注重理论知识的讲解，实操时间少，学习者感觉索然无味，从而对理论课的学习兴趣下降，影响了基础知识的掌握。因此《PLC应用技术》课程人才培养模式的改革势在必行。

世界大学城即职教新干线：是由企业投资开发的云服务平台。该平台使用Web2.0和云计算等技术，采用服务器集群架构和汇聚层建设方式，将数据中心建在国家骨干网上，使用快捷方便。2010年开始，湖南省按照“校校有平台，人人有空间”的建设目标，在世界大学城网络系统平台上，建设了以“职教新干线”为引领的省职业教育网络学习互动交流平台；构建了符合省职业教育应用、资源共建共享和实名互动的数字化学习与管理网络体系。是一座既虚拟又真实的大学社区平台，是高职师生终身学习的校园和真实人生的动力之源。

“校企合作，工学结合”教学模式，在美国称为“合作教育”，德国称为“双元制”，日本称为“产学结合”。在中国，高职教育的人才培养模式正处于“百舸争流，百家齐放”的时代，而“校企合作、工学结合”这一为职业教育量身订做的教学模式，越来越受到了各高职院校的青睐。湖南化工职业技术学院《PLC应用技术》课程人才培养模式的改革，经过多年实践，摸索出了一套适合自身发展的教学模式。

一、实施《PLC应用技术》课程“校企合作、工学结合”人才培养模式的意义

高等职业教育的发展要面向市场、面向经济建设，为地方经济和社会发展培养生产、建设、管理和服务一线的高技能应用型专门人才。但是，面对当今严峻的就业形势和企业高技能人才的缺乏，我们应冷静思考当今职业教育的着力点在哪里。一方面就业困难，一方面企业招不到急需的高技能人才，高职教育最终目的是为社会培养合格的应用型人才，然而，职业教育却把这两者分割开来，致使学生就业难，企业对人才的需求也得不到保证，面对这样的困境，采用“校企合作，工学结合”人才培养模式办学，不失为一个好办法。

“校企合作，工学结合”教学模式是高职教育发展的内在规律及主要人才培养模式。通过校企合作的方式，将传统的课堂学习与工作实践结合起来，这种教学方法以学生的就业为导向，把课堂搬到企业，使学生快速适应由学生向企业员工的转变，使学生在学习中实践，在实践中学习。学生通过工学结合，不但可以提高专业技能水平，还能提高学生社交能力、心理承受能力、语言表达能力，并培养学生吃苦耐劳的精神，成为企业的准员工。但在实施过程中，因为“工学结合”教学模式涉及面宽，对学生培养过程难以有效监督，培养质量难以保证，以及参与企业积极性不高，使得高职院校在操作过程中遇到了各种困难。因此，要想工学结合模式能够在高职院校得到推广，必须充分的调动企业的积极性，让企业参与进来，同时政府有关部门也要制订相应的优惠政策，鼓励学校和企业开展校企合作。

湖南化工职业技术学院地处“长株潭”经济圈，是中南地区经济最发达的地区之一。这里有全国闻名的南车、北汽、远大、中联重科和三一重工等超大型企业，产值近千亿元。这些行业的共同特点：是以电气自动化为基础的新兴制造业。所以，我院《PLC应用技术》课程的校企合作，应立足于“长株潭”经济圈，与企业紧密协作，遵循“以服务为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向”的高职教育理念，进而培养出以《PLC应用技术》课程为核心，服务于生产管理一线的电气自动化高技能应用型人才。

二、如何实施《PLC应用技术》课程“校企合作，工学结合”教学模式

1.实施《PLC应用技术》课程“校企合作，工学结合”教学模式，必须明确学校和企业之间的相互需求，找出双方的共同点

按行业、企业对职业岗位能力的要求调整课程设置，确定教学目标，制订教学方案。坚持“以技能为中心、够用为原则”，专业课和基础课为技能课服务；坚持校内实训与工学结合相结合，突出实践教学，加大实习教学比例。“校企合作，工学结合”教学模式改革应时刻关注行业、企业的最新动态，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本行业、企业的新知识，新技术，新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则；在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。进而培养出行业、企业发展急需的“实用型”、“应用型”人才。

2.实施《PLC应用技术》课程“校企合作，工学结合”教学模式，必须满足以下几个要求

①学生进相关企业参加与专业对口的顶岗实习，为企业预先培养急需的技能人才。

②专业教师到对口企业挂职锻炼，参与企业的革新、改造及创新，为企业提供技术支持。

③对企业员工进行技能培训，提高企业员工技能水平。创造有利于企业、有利于学校、有利于学生及家长、有利于当地政府及社区的多元人才培养模式。

3.《PLC应用技术》课程要通过“校企合作，工学结合”锻炼本专业的科研队伍，高质量的科研课题必然来自于一线企业

《PLC应用技术》课程专业教师必须深入到“校企合作、工学结合”企业中，寻找问题，发现问题，解决问题；并通过总结，使之成为能为企业解决实际问题的实用课题。通过“校企合作，工学结合”得来的课题一定是企业时刻关注、亟待解决的问题，企业乐于为这样的课题提供研发资金，这样的校企合作，才是真正的多赢。其次，高职院校的科研课题不应纸上谈兵，要以企业需求为导向，切实为企业服务，确保研究出来的成果在最短时间内在企业得到应用和推广，并降低企业的生产成本，提高生产效率和经济效益，从而为企业发展培养急需人才；最后，高职院校通过“校企合作，工学结合”，可以为地方经济建设提供技术支持，把一线企业作为研发基地，深入推动地方经济的发展，不仅实现了高职办学的目的，也为中国区域经济的平衡、健康发展贡献力量。

4.要依托“校企合作，工学结合”企业培训教师，参加企业生产活动

要积极推进“双师型教师和骨干教师”参加校企合作，工学结合。要建立专业教师定期下厂锻练制度，支持教师到相关企业和用人单位顶岗实习，重点提高教师的专业和实践教学能力。要聘请一批一线企业专家充实教师队伍。要提高教师的职业素养、操作技能和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。鼓励高职教师在职进修，提升专业知识。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和挂职锻练，提高教师的专业水平。企业要支持高职师资培养和培训基地建设，积极为高职提供兼职教师、实习场所和设备，为教师到企业生产实践提供机会和条件，同时选派工程技术人员为高职提供教学服务。

5.要加强与一线企业的联系

在校外选几个知名度高、管理规范、专业对口、有信誉的企业作为生产实习基地；借助企业的生产设备和技术优势，满足学生技能训练的需要，同时也为学生就业拓宽了渠道，这些企业主要有：南车电机、时代电气、北汽等。同时也可利用实习基地，将教学、生产、培训和科研结合起来。充分发挥实习基地的社会和经济效益。使科研成果转化为生产力，提高企业生产效率，同时也提高了学校的科研与教学水平。在工学结合中，要把高职、企业、教师和学生四方面结合起来，找到共同点，通过密切协作，使科研成功，学生成才，工厂收益，学校受惠，从而为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务等行业需要的高技能人才。

6.实行“校企合作，工学结合”教学模式，应积极推行“双证书”制度，实行学历证书与职业技能证书相结合的方式

要求学生在校期间，考取本专业职业资格证书。

7.实行“校企合作，工学结合”教学模式，必须明确合作双方的责、权、利及校企合作的方式和途径，完善相关的规章制度

加强学生顶岗实习期间的安全保护工作，促进“校企合作，工学结合”教学模式逐步走向成熟。

三、利用世界大学城完善“工学结合”教学模式

“校企合作，工学结合”教学模式最大的问题是：学生不能到课堂进行系统的理论学习，老师不能适时了解学生在企业的动态，无法完成常规教学（如及时指导、布置作业等）。而世界大学城的出现，正好弥补了这一缺陷，其资源共建、共享、即时更新、按需而用、即需即用、人人有空间的特性，为工学结合的适时监管提供了可能。由于每个学生都有自己的空间，学生可以不受时间、地点限制，在工作之余，通过空间“自主、选择性地”学习，并将自己的学习、工作和成长过程上传到空间，以便同学们之间相互交流和老师检查，老师也可随时进入学生的空间，了解学生在企业的学习、工作情况，并和企业培训师一起及时指导和督查学生，从而实现工学结合与传统教学的完美融合。

课题项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于职教新干线的《PLC应用技术》课程空间课程资源开发的研究与实践”（项目编号：XJK013CZY079）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]张建敏.《高职院校工学结合人才培养模式的探究》[J]河北师范大学，2010.6

[2]刘文开.《工学结合人才培养模式改革创新的探索》[J]中国林业教育，2010.11