班级管理中“激励法”运用探析

摘 要：本文主要探讨“激励法”在班级管理中的作用，全文分别从重表扬，慎批评；从学生的兴趣入手；创设竞赛平台；宽容的力量；榜样激励；目标激励等六方面展开论述，说明了“激励法”在班级管理中起到了激发学生潜能的作用。

关键词：激励； 表扬； 宽容

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-175-001

所谓“激励”，主要是通过外部力量来推动人的内在动力，使人们朝着期望的目标前进，达到调动积极性目的的一种科学方法。我们面对的每一个学生，不管是优秀还是普通，都或多或少存在各自的潜能，在班级管理中，若能巧妙运用“激励法”，可以很好的发掘学生的潜能，使其朝着所期望的方向发展。接下来我就从以下几个方面谈谈如何用“激励”法激发学生的潜能。

一、重表扬，慎批评

每个学生都有各自的心理特点，老师要细心观察，广泛接触学生，从细微处发现学生的优点，及时加以赞扬与激励，就可以树立学生的自信，使其潜能得以进一步发挥。反之若老师发现不了学生的优点，只看到学生的缺点，并时常加以批评，则学生的自卑情绪会一天天加重，甚至出现自暴自弃的行为，那么潜能的发掘就无从谈起。

我所带的班级中曾有一名学生，有上课讲话，喜欢插嘴的坏习惯，本应好好批评一下他，但我发现有一次他捡到了别人的钱包，毫不犹豫地上交给了老师。从这件事情我看到了他拾金不昧的优良品质，于是以此作为切入点，在全班加以通报表扬，使他立刻找到了自信，同时私下里找他谈话，进一步肯定他的优点，同时指出若能上课认真遵守纪律，不随便插嘴，他将更加优秀。这仿佛给他指明了方向和目标，使他的潜能立刻得以发掘，在不费吹灰之力的情况下，使他改正了不良习惯。

二、从学生的兴趣入手

班主任要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度地发挥。

我曾教过一名学生，刚进校时学习兴趣很低，但我发现他体育方面有特长，篮球打得很好，乒乓球也不错，于是我安排他担任班级的体育委员，还特意叫他组织各种各样的体育比赛，并参加学校组织的篮球赛，为班级争取了荣誉。在各种赛中，他寻找到了学校生活的乐趣，也寻找到了自己的自信，心态变得积极了许多。但在班级这个集体中他也认识到了自己学习上的不足，我再恰到好处地加以指点和激励，于是他也在自觉地培养自己学习的兴趣，有时还主动问老师问题，这让我非常欣慰。

三、创设竞赛平台

班主任要组织一些适当的比赛来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩和发展能力而奋斗。我班有名学生平时看上去很普通，默默无闻，但一次象棋比赛后，他全班闻名。因为他在象棋比赛中一路过关斩将，所向无敌，最后勇夺冠军。同学们因此对他刮目相看，他也因此多了许多朋友，很多同学不仅喜欢和他下棋，还喜欢和他一起聊天。他的潜能不仅被自己发掘，还被别人发现。还有一名学生在屡次考试中都只拿了第二，并且每次都输给同一名同学，于是我找他过来认真帮他分析每一门成绩，告诉他完全有能力冲刺第一，要敢于把第一名做为自己的竞争对手。我的一番话大大增强了他的竞争意识，在其后的几个月里，他明显更加用功，果然在下次考试中告别了第二，取得了第一名的好成绩。

四、宽容的力量

在第一年做班主任的时候，我信奉严厉是班主任工作的一把利剑，但当我做了两年班主任后，我渐渐发现适当的“宽容”也是班主任很好的工具，它是对学生的一种尊重，一份爱心，有时候更是一股力量，可以激发学生的潜能。

2007年我带的班级里有一个工作相当出色的班干部，他同时担任体育委员和寝室长两项职务，并且两样干得都很好，他所在的宿舍每月都被评为星级宿舍。但他毕竟还年轻，也有被冲昏了头的时候，一天宿舍里有人抽烟，他不仅没有制止，反而与他们同流合污，也抽了几口。这件事情后来被我知道了，当时我气极败坏，恨不得立刻把他拉过来痛骂一顿，以严惩他的不严于律己、知法犯法，甚至想到要撤掉这个不称职的班干部。但我还是强迫自己冷静了下来，细细想想，以我对他的了解，他肯定不是带头的，况且这毕竟是他第一次犯错，如果批评过重，可能会给他带来难以承受的心理负担。于是我先深入了解事情的经过，得知他果然是由于看到别人抽烟后，别人担心他告发，于是就极力拉拢他也抽几口，以堵他的嘴的，他也是被逼无奈，只得就范。在了解了事情的经过之后，我找他谈话，先指出他的错误，从他的表情我可以看出他非常后悔。为了减轻他心理上的压力，同时能虚心地改正错误，我提出了以下几点：1.不通知家长；2.不写保证书；3.用今后的成绩来弥补自己的过失，以挽回个人及班级受到的影响。我的这三点也让他非常的惊讶。在此之前他还以为我已经通知了家长，而他在家长眼里也一直是个乖巧的孩子，他正为此苦恼不堪。经过这番谈话之后，聪明的他自然理解了我的这片良苦用心，不仅深刻认识了自己所犯的错误，还对我十分感激，在今后的工作中他表现得更加出色。

五、榜样激励

人的情感总受行动的支配，而人的激情又将反过来支配人的行动。杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚至于批评。”的确，“榜样的力量是无穷的”。班主任与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观地善待后进生，给他们寻找相邻的“参照系”，让他们“跳一跳，能够着”，引导他们去追赶、去超越思想品德层次比自己稍高的同学。

同时，教育者本人就是一面旗帜，也是最主要的教育因素，因此要注重发挥自身的表率作用，以自己的实际言行来感染激励学生。在一次校“一二九歌咏比赛”准备过程中，我班学生唱歌时声音总上不来，几番努力还是不见效果，情急之下，我站出来当场示范，结果令人出乎意料，所有学生声音高亢洪亮，潜能都得以发挥。

六、目标激励

目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。一个没有目标的学生，即便他有再大的潜能，也无法得以发挥。所以班主任只有不断启发学生树立高标准，确立适当的学习目标，人生目标，才能真正增强其奋发向上的内在动力，形成健康向上的动机，以达到调动其积极性，发掘潜能的目的。

在此过程中，还要引导学生正确处理大目标与小目标、个人目标与班级目标的关系，让学生学会“分解目标，化整为零”的方法。同时还要培养学生坚忍不拔的意志，使其能不断朝着目标奋斗，一步步到达理想的顶峰。