浅析初中英语学科听说教学的现状及优化

摘 要：在英语学习中，听、说、读、写四大能力的培养一直是英语学习的必要任务。本文针对在传统应试教育的影响下，英语教学只重视读写能力培养，忽视听说能力培养的现象，提出优化听说技能培养的策略——铺设听力背景，培养捕捉关键信息技能；创设趣味语境，提升口语自然输出能力，以此提高初中学生的英语口语和听力水平.

关键词：初中英语； 听说技能； 教学现状； 优化策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-010-001

传统英语教学中重读写、轻听说的教学方法，对于学生英语卷面成绩的提高有一定的作用，但是，英语终究是一门用于交流的工具。在英语学习过程中，听是学生对信息的理解与吸收，而说，是对信息的传递与表达，两者相辅相成，共同致力于学生英语水平的提高。但静眼观察，由于受到传统应试教育的影响，初中英语教学中学生听说技能的现状不尽如人意；老师在英语教学中，往往重视读、写能力的培养，而忽视听说能力的培养，从而导致哑巴英语。

为此，在初中英语教学过程中，教师应该不断提高对学生英语听说能力重要性的认识，采取措施，为学生营造良好的英语听说氛围，训练学生听说技能，提高学生听说能力，促进学生英语学习的听、说、读、写全面发展。

一、初中英语教学中听说技能培养的现状分析

1.在教学观念上，重读写、轻听说

从我国的英语教育现状出发，不难看出，我国的英语口语教学仍然是一项十分薄弱的环节，尤其是中学阶段的英语教学。现阶段取得较快发展的是少儿英语口语的教学。在中学阶段，由于升学压力和应试教育的局限性，对英语听说能力的教学和考察基本上不涉及，所以导致初中英语重读写、轻听说的教学观念在短时间内难以改变。这种传统的教育观念制约了初中生英语听说技能的提高，从而也使得中学生对英语学习认识的全面性有所欠缺。

2.在教学效果上，抓好读写易、落实听说难

在初中英语教学的实践中，对于加强英语听说技能的教学实践也开展过很多次。但是落实到教学效果上，对于学生英语听说能力的提高很难从测试学的角度进行成果量化。另外，现在的学生都是从小学三年级开始学习英语的，但是不同学生之间的学习习惯和能力都不尽相同，使得英语水平参差不齐，开展听说技能教学难度加大。另外，师资力量的差异、学习风气和学习氛围的差异，也是影响学生英语水平的重要原因。为此，在初中英语教学中，英语读写的教学成果显而易见，而对于听说技能教学成果的量化就十分困难。一着不慎，初中英语听说技能教学课堂可能对很多学生来说就是无效课堂。

二、初中英语教学中听说技能培养的优化策略

1.优化听的策略：铺设听力背景，培养捕捉关键信息技能

在日常的英语听说教学中，首先是Pre-listening，在这个环节，教师可以通过与学生的交流，引导学生进入学习意境，然后再要求学生浏览听力材料的内容，从而引导学生对听力内容进行大胆预测，然后带着问题开始听力训练。正如8B Unit3 A day out integrated skills这一部分的教学过程，教师可以通过展示姚明的照片来引导学生，激发学生对篮球的兴趣，然后为后面的北京阳光中学进入决赛的话题做好铺垫，然后引出主题Beijing Sunshine Secondam School to the Final。在进入While-listening环节后，让学生在听力过程中捕捉文章大意和其中必要的关键信息，然后完成相应的任务。在听力训练中，听力题目的类型可能是选择、判断、简答或者补全信息、画图等不同类型，但是都需要学生去提高抓细节和抓主旨的能力。在练习中，教师要做好引导工作，引导学生对听力原文进行合理取舍。另外，教师在教学过程中要对难题进行合理取舍，以防学生的学习积极性被打击，树立学生的信心。然后在听力训练完成后配合适当的口语练习。在进入Post-listening环节之后，教师应该引导学生对听力信息进行整合，锻炼学生的书面表达能力，也可以引导学生根据听力内容进行写作训练。

2.优化说的策略：创设趣味语境，提升口语自然输出能力

初中学生英语口语教学应该采取的优化方法有很多，首先，要正确处理准确度和流利度的关系。教师在进行口语教学时，一方面要鼓励学生大胆开口说英语，鼓励出错，熟能生巧，只有熟练运用，才能学好英语，另一方面，教师在纠正错误时要注意措辞，帮助学生树立自信心和学习积极性。其次，创设轻松愉快的学习氛围和语言环境，缓解学生紧张情绪，激发学生的学习积极性，如学习8A Unit 4 Wild animals一文时，教师提前布置预习作业，然后在正式上课时让学生讨论野生动物濒危的原因和保护措施，为学生开口说英语创造机会。第三，借助课堂教学输入有效语言，也是帮助学生提高口语水平的重要措施，为此，在课堂教学中，教师要注意把控信息输入量，如果太多则会影响学生的练习时间，如果太少，对课堂教学效果也存在一定的消极影响。第四，教师在教学过程中要运用多种优化方式引导学生开口说英语，分析综合、专题讨论、命题说话、角色扮演、看图说话、对话课堂等都是一些锻炼学生英语口语技能的有效方法。如学习7B Unit 3 Finding your way一文时，在Speak up环节，教师可布置这样的任务：Work in pairs to make up a new conversation for giving direction using the conversation in Part B as a model，然后进行小组展示，提高学生的口语交际能力。

总之，运用语言知识表达思想（do to learn）是中学英语教学目标之一。但是在实际教学中，学生对于听说技能的学习并没有热情高涨，完全有悖于英语学习的初衷。但是英语毕竟是一种交流工具，所以，以质量互动优化初中英语听说技能教学，提高初中学生的英语口语和听力水平，对于学生英语水平的全面提高有着重要意义。