音乐在倾听中绽放光彩

摘 要：音乐是听觉艺术，我们只有在倾听中才能完成与音乐的交流。在教学中，我们必须引领学生完整而充分地倾听音乐作品，使学生在音乐的体验和感受中，享受音乐审美过程的愉悦，从而体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

关键词：精心； 反复； 对比

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-057-001

马克思有句名言：“对于非音乐的耳朵，再美的音乐也毫无意义。”是的，音乐是声音，它只有通过人的听觉，才能引起人的情绪的反应和情感的体验。这是音乐的特点，它最本质的特征。音乐只有在倾听中才能绽放出独特的充满魅力的光彩。

一、设疑置境，在静心倾听中感悟音乐美好形象

音乐的世界五彩斑斓，人们在倾听中才真真切切地体验到它的存在，触摸到它的脉搏，享受到它的美妙。小学低段有一个单元的主题就是“听，谁在唱歌”，编写意图很明显，那就是引领孩子们走进音乐世界，首先要培养他们敏于听觉的耳朵，要让每个孩子都有一对音乐的耳朵。音乐的耳朵怎么培养？在倾听中培养，通过静心聆听，使学生感悟音乐美好的形象。看，上课了。“同学们，音乐是送给耳朵最好的礼物。如果你的耳朵喜欢这份礼物的话，那就让我们静静地欣赏吧！”此时此刻，音乐弥漫在我和学生的耳畔。当然，在学生静心聆听的时候，我一定是把每首音乐作品以最精彩的方式呈现在学生面前，使他们能长时间地保持静心聆听，从而充分地感悟音乐美好的形象。比如，我声情并茂地范唱《小小音乐会》来吸引学生的听觉；而《可爱的家》则利用它出彩的音响效果来拨动学生的心弦；欣赏《劳动歌》时，我更精心设计了音乐图谱和律动同步表现音乐，让学生耳目一新的同时，自然地沉浸在美好的音乐形象之中。

二、示范引导，在反复倾听中探究音乐学习方法

学习音乐的方法多种多样，但怎样的方法才是最适合低年级学生学习的呢？我在每一次教学中寻找着、探究着，不断地在音乐教学中给予学生正确的学习音乐的方法。我摸索到并付诸于实践的方法与音乐教参给予老师的建议不谋而合。教参中有这样一段话：学生整体听赏歌曲不要少于三遍，可变换不同形式让学生听赏，如播放录音，教师范唱等。教参的要求再明确不过，那就是学习音乐，学唱歌曲必须整体听赏，反复聆听。在充分地、完整地、反复地倾听过程中，达成教学目标可谓水到渠成。比如《森林里的故事》这一单元中有一首歌曲《小猴子》，我引导学生去倾听，首先导入歌曲听第一遍。“同学们，森林里的故事可真多，今天老师从森林里请来了一位新朋友，你听，它是谁？”录音范唱，学生都能听出歌唱的是小猴子。第一遍聆听让学生初步熟悉歌曲，对小猴子的音乐形象有一个大概的了解。紧接着聆听第二遍。老师范唱，当唱到“桃子吃了七、八个”和“骨碌骨碌翻跟头”时，尤其表现得生动、夸张。学生会迅速地捕捉到你在音乐中发出的特别的信号，并正确地总结：“老师歌唱的是一只调皮、贪吃的小猴子。”这时小猴子的音乐形象就鲜明生动起来了。“这就是今天我们要学的新歌——小猴子。”出示歌曲。歌曲中第一次出现了反复跳跃记号，而适合低年级的教学要求是学生知道歌曲的演唱顺序即可。于是在学生第三次倾听歌曲时，我明确了听赏要求：“同学们，这支歌的演唱顺序可难了，老师唱完后，请你来指一指，我究竟是按照怎样的顺序来演唱的呢？”我再次范唱。通过三遍的反复倾听，学生掌握了歌曲的演唱内容、音乐形象以及演唱顺序。其实还有一个更重要的是在这支歌曲中必须解决的隐性目标，那就是间奏。间奏在歌曲中多次出现，对还没有建立平稳节奏感的低年级学生来说，是特别富有挑战的难点。但是由于反复听赏了歌曲，学生的听觉经验丰富了，歌唱时空出小间奏的能力自然得到了提高，歌曲难点在倾听中被分散瓦解了。因此，有效的反复倾听音乐，无疑是适合低年级学生学习音乐的正确方法之一。

三、轻重缓急，在对比倾听中提高音乐审美趣味

音乐审美是音乐教学的核心理念。我应该在学生的心里播下一颗怎样的音乐种子呢？答案是肯定的：一颗美的音乐的种子，一颗植根于学生情感世界的种子。在那里，学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉。如果说倾听培养了学生音乐审美的趣味，那么，对比倾听，无疑提高着学生对音乐的独特审美趣味。镜头回放：全体学生在伴奏音乐中，完整地演唱了《国旗国旗真美丽》。我在心里默默地给出了评价：演唱完整、流畅，音准节奏好，且富有一定表现力。课堂教学进行到这里，学生表现歌曲的环节要画上句号也无可厚非，但音乐的审美价值无疑是打折了。现在让音乐美丽不打折。歌曲第一乐句旋律活泼、亲切，将“真”字放在了全曲的最高点，歌唱时力度稍强，突出“真”字，表现儿童对祖国发自内心的赞美之情。第二乐句旋律平行下移，用肯定的语气揭示了歌词所表达的意义，力度处理“mp”。第三乐句第一小节的节奏与前面乐句形成对比，声音色彩变得柔和、婉转，乐句结束在“6”音上，富有幻想色彩，力度处理渐强。第四乐句富于变化，表达了儿童质朴的情感，力度由“mf”至减弱。我为学生再次范唱了《国旗国旗真美丽》，歌唱时以情感为支撑，以力度的变化为助推器，烹饪出散发着浓香的音乐点心。学生通过对比倾听，获得独特的音乐感受，提高了他们对音乐的审美趣味。

“如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。”给学生一对音乐的耳朵去倾听吧，在倾听中激发学生音乐天才的火花，让音乐在倾听中绽放光彩。