以情寓教，让数学绽放生命活力

摘 要：教师最大的失败为什么不是把学生教的成绩很差呢？因为成绩差还有挽回的可能，而如果学生讨厌学习，完全失去对学习的兴趣，这对学生将来的学习都是一种障碍。

关键词：数学学习； 乐而好学； 和谐

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-065-002

陶行知先生说过：教师最大的失败，就在于把学生都教的讨厌学习。数学的知识系统非常抽象概括，导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动。那么，作为一名数学教师，如何让数学学习彰显生动活力呢？

一、建立和谐师生关系，让学生主动学习

师生之间的心理氛围对教学很重要，正如陶行知先生说的：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”如果师生之间保有和谐的关系，学生因为喜欢老师而喜欢学习，那么教育离成功就不远了。平时，我利用课余时间多和学生相处，进行心灵交流，和学生接触，谈心，了解学生的心理状况，帮助学生解决心中的一些烦恼，困惑等。

赞科夫说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”曾有一男孩，爱玩好动，身上总脏兮兮的，加上成绩不佳，同学对他冷眼相待。他大概也自我感觉太差，见到老师总躲躲闪闪。我有意无意的和他闲谈了几次，发现他家里是种西瓜大棚的，他时常会去帮忙，对西瓜非常了解。我特地安排，让他向同学们介绍西瓜的生长过程，以及如何在购买时挑选好西瓜。他那自信的表情，至今留在我的记忆中。我还大张旗鼓的表扬他在家里如何能干，其他同学对他自是刮目相看。之后，他看到我时，总先以笑脸相迎，道一声“老师好”，数学课堂上的他，少了几分随意，多了几分认真。

师生之间通过感情的沟通，教师就会取得学生的信任，学生对教师的些许反感会克服。取而代之的则是教师成为了值得亲近信赖的人，学生愿意向老师敞开心扉。这种学生对老师的情感，能够潜移默化的迁移到这一门学科的偏爱上，并转化为对学科的情感，学习的动力。

二、善用教学素材，让学生感受数学美

1.挖掘教材中的趣味因素

陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书。”数学给人的印象往往是生硬古板的，如果教师照本宣科，那么学生就会显得乏味。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。需要教师认真钻研教材，对之再创造，挖掘教材中的趣味因素，从而使课堂生动有趣，学生愿学，乐学。

有时可以把教材内容溶于故事、儿歌之中，如教学“7的乘法口诀”中，师：七在古代是一个比较有趣的数，从中国的汉代起出现了一种新的文学样式——诗，下面让我们一起来欣赏一下：

枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

师：这首诗与七也有关系，我们把它称为七律，下面就请同学们一起来算算，这首诗共有多少个字？你能用一句口诀算出来吗？

在数学课堂上吟诗作赋本身就是一件很美妙的事情，而这首诗歌又和学习主题联系在一起，是为学生的数学学习服务的，这使数学从高度抽象，枯燥呆板的形式中解放出来，有利于学生积极主动地建构知识，一想到七律，就想到了7的乘法口诀，既是吟诗又是学数学，多有味道的学习啊！妙哉！妙哉！

2.巧设练习

传统的数学练习题偏重机械式解答，很容易让学生感觉是重复训练，激不起学生情感的涟漪，提不起学生的参与热情，要改变，就需要教师设计一些具有独特性的，学生参与性强，乐于完成的习题。如猜猜老师的出生日期：

（ ）既不是质数又不是合数，但它是奇数。

（ ）一位数中最大的合数。

（ ）一位数中最大的偶数。

（ ）最小的合数。

（ ）5的最大约数。

（ ）最小的质数。

（ ）既是偶数又是质数。

要猜老师的出生日期，学生肯定兴趣十足，学生根据这些条件，学生猜出是1984522，还要考虑年、月、日来合理安排，最后知道老师的出生日期是1984年5月22日。学生简直乐坏了！学生在兴趣盎然中，巩固了知识。

学习的活力来自于教师要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界。利用数学与文学，数学与科学，数学与生活的密切联系，提升数学美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让学习成为学生精神享受的家园。

三、斟酌教学语言，让学生快乐学习

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在数学课堂中，教师的教学语言除了科学准确、简约精炼之外，还要善趣、善引，让学生在乐中学、学中乐，喷发出一颗颗智慧的火花！

1.童趣童真，善意激励

作为一名青年教师，我时常被吸引于特级教师那美轮美奂的课堂。同样的教学内容，就算是相同的教学设计，为什么他们就能上的如此精彩呢！这当然与他们深厚的教学功底，丰富的教学经验分不开。就单从教学语言看就可见一斑。

例如教学《角的度量》中，学生测量一条边呈水平方向的“标准”角后，师说：“刚才我们测量的都是一些‘规规矩矩’的角，这里还有几个比较‘调皮’的角，你会测量吗？”多么幽默风趣，童真味十足的话语，既富有新意，又不矫揉造作，学生绝不感觉有倦意，主动参与到教学活动中。

“不要紧张，其实你已经想对了。”如春风般的语言点燃着希望的火种，学生由胆小而胆大，由紧张而放松，由自卑而自信。让我们把信任的目光投给学生，把温暖的语言送进每个学生的心田！

2.因势利导，巧于点拨

学习的活力来自于学生对问题探究的好奇，对不同观点的争辩，对解决问题的欲望。在教师的启发下，引起了学生的共鸣，他们的思维会不断放射，他们畅游在数学海洋之中，激起一朵朵美丽的智慧浪花。

《轴对称图形》中，有一半左右学生认为平行四边形是轴对称图形，另外则认为不是轴对称图形。教师见势说：“瞧，关于平行四边形是不是轴对称图形出现了两种截然不同的观点，看来两种观点势均力敌，那么，就用事实说话吧！”学生热情高涨，纷纷亮出自己的观点，最后一方终于说服另一方，统一结果。

数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，需要教师真挚情感的灌注。假如教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。如今00后的学生个性十足，颇有想法，那种条条框框，没有情感的教学早已一去不复返。数学学习应该是生气盎然、充盈活力的，如何让学生自觉、主动、愉快地学到知识？我这个80后教师还需多多修炼。