智慧的火花在作业中闪烁
作者： 王娟摘 要：学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教学中，我考虑到低年级孩子的年龄及身心特点、知识层次和他们对事物的认识特征，同时根据新课程的理念，在作业的布置中进行了大胆的改革与尝试，用趣味作业极大地调动了学生学习的积极性，让作业不再成为学生的负担，让智慧的火花在作业中闪烁！一、与音乐相融；二、同绘画结合；三、借表演展示；四、用实践探索；五、和家长竞赛。
关键词：怕做作业； 趣味作业； 兴趣； 智慧
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-066-001
作业是巩固知识，形成能力的重要手段，也是培养学生良好学习习惯的重要途径。但作业布置的质量与数量，也影响了孩子的学习质量与学习兴趣。多年来，好心的老师们为了强化教学效果，常常给学生布置各种各样大量的作业，这样很容易把学生逼上“厌学”之路。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生怕做作业、拖拉作业，大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。大教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教学中，我考虑到低年级孩子的年龄及身心特点、知识层次和他们对事物的认识特征，同时根据新课程的理念，在作业的布置中进行了大胆的改革与尝试，用趣味作业极大地调动了学生学习的积极性，让作业不再成为学生的负担，让智慧的火花在作业中闪烁。
一、与音乐相融
音乐这一艺术样式，在语文教学中有它独特的妙用。它可以让作业变成一种快事、乐事。如学完《让我们荡起双桨》一课后，我让孩子们回家把这篇课文加上动作唱给家人听，在表演唱的过程中，他们对课文的理解就有了进一步的深入。再如对《歌唱二小放牛郎》《快乐的节日》这些课文，我先让孩子们回家听音乐磁带，预习练唱，另外还让他们收集一些自己熟悉喜欢的歌曲，全班一块来欣赏乐曲、赏析歌词。这样做，不仅能让学生体验到丰富的情感，把握住课文的内涵，还能让他们享受生活的乐趣！
二、同绘画结合
我发现，低年级的孩子都喜欢画画，如果能根据课文的特点，设计一些绘画式的作业，不正能“投其所好”嘛。《月亮湾》是一篇优美的写景文，其中涉及的方位词比较多，低年级学生容易混淆。我让孩子们在熟读课文内容的基础上，试着画一画月亮湾里的小河、石桥、绿树、农田、青山和茶树，在画的过程中，孩子们自然而然熟悉了这些景点的位置，在背诵的时候根据方位引领思路就简单多了。再如《司马光》，文中有一段“花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”这句话虽然简短，却是后文的埋伏之笔，我让孩子们在预习时就这句话通过图先画一画，想一想课文为什么要这么写，在教学时让他们把作业拿出来讨论，这样画对不对，为什么？又如学完《识字一》有关春天的韵文后，我让孩子们大胆想象，画一画自己眼中的春天。这样的作业，孩子感到既新鲜，又有趣，他们创新的火花，独特的思维都在自己的喜爱中淋漓尽致地被展现了出来。
三、借表演展示
情节生动、富有童趣的课文是低年级孩子最喜爱的。如《做什么事最快乐》《蚂蚁和蝈蝈》《谁的本领大》《蘑菇该奖给谁》等，这类课文都是表演的好素材。我布置孩子们课后自由组合，自己选择角色，合作演一演。在表演的过程中，我也积极参与，《做什么事最快乐》中我演了青蛙妈妈，《蘑菇该奖给谁》中我又担当了兔妈妈的角色，课堂上表扬时，当我亲了亲小灰兔时，孩子们都笑了，他们多开心呀。像这样的作业，既富有情趣，又有创造性，极大地调动了孩子们的参与热情，同时也培养了他们的表演能力和合作精神。
四、用实践探索
生活就是语文，语文就是生活，我们应该把眼光放得更远一点，努力将作业引向生活。在学《乌鸦喝水》前，我布置孩子们回家也做一个与乌鸦同样的实验，结果第二天就有孩子向我提出了疑问，如果真像课文中写的那样，乌鸦还不渴坏了？其实，孩子的话不是没道理。当我在教学课文做这个实验时，按课文内容所描述的那样，直到下课，瓶子里的水才升高一点点。通过亲手实践，孩子们体会到了小乌鸦不仅聪明，还挺有耐心。另外，教师还应该就课文设计一些孩子感兴趣的、创造性强的作业。如学完《问银河》这篇课文，我指导孩子们回家通过上网、查阅报纸书刊、请教他人等方法，了解银河里到底有什么，并围绕此话题开展“银河，让我走近你”的班队活动。这样的作业，难是难了点，可对于孩子们来说，趣味十足，挑战无限，它将课内的学习延伸到了课外，无形中教给了孩子们学习的方法，并有助于提高学生的语文素养。
五、和家长竞赛
布置学生回家朗读课文。像此类作业对那些不爱作业的学生来说，等于没有布置，更谈不上效果了。如家长能抽时间与学生共读课文，在双方读流利后，借助学生学习的复读机录制课文，比一比看谁读得好，评选出“家庭最佳播音员”，学生对此肯定兴趣浓郁，跃跃欲试，效果自不必说，如此既提高了学生的朗读能力，又培养了学生的朗读兴趣。
作业的形式是丰富多彩的，也是充满个性的，作为新课程理念引导下的教师，不应该再走那段死记硬背，死写多抄的作业老路了，给作业点上智慧的火花吧！同时也减轻学生的课业负担，让学生爱上你的作业。当然，不管你的作业如何千变万化，一定得保证“双基”的有效落实，我想，这是与作业的灵活性与多样性并不矛盾的。