利用多媒体让英语课堂更快乐

摘 要：多媒体突破了传统图片教具和实物教具的单一局限，能够充分展示其在创造情景方面的优势，使得英语课堂更加鲜活快乐，给学生创设一个良好的学习氛围，让学生轻松愉快地投入学习。

关键词：多媒体； 英语课堂； 快乐学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-077-001

案例背景

小学英语教学应该创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。多媒体教学越来越多的应用于小学英语教学中，突破了传统图片教具和实物教具的单一局限，能够充分展示其在创造情景方面的优势，使得英语课堂更加鲜活快乐，给学生创设一个良好的学习氛围，让学生轻松愉快地投入学习。

案例描述

Step1：Warming–up & Revision

1.给学生播放一首flash《old MacDonald had a farm》英文歌谣，鼓励学生边听边唱

2.师生谈话

T：What toy animals do you have？ Who can tell me.

S：dog/cat/duck/cow.

T：Very good/excellent/you are so clever/great！

Students，do you like animals？

Ss：Yes.

DO you have any toy animals toy animals？就是玩具动物

Ss：Discuss.

Step2：Presentation

在这个环节中，我以动物音乐会为主线导入新课，运用多媒体引导学生边看动画边学习。

教单词时我先让学生通过我的动作猜猜动物音乐会中前两个出场的动物是谁，教师表演竖起耳朵和猫咪洗脸的动作来教学新单词dog、cat。接着，利用多媒体的遮挡效果和声音效果，让学生根据动物身体的局部特征或听叫声来猜动物，引出新单词panda，tiger，monkey，lion。在这个过程中，FLASH具体生动的画面吸引了孩子，激发学生的求知欲。

根据“词不离句”的教学原则，单词教学应放到句子教学中，因此在教单词的同时，我穿插了重点句型I like…Do you like…？ Yes， I do/ No， I don’t.的教学。

Step 3：Practice

在这一环节中，我设计了“let’s shopping”的表演游戏。PPT展现一个玩具店的情景，并根据对话展现相应的单词和句子。

然后请同桌学生分别扮演营业员和顾客，合作表演。并邀请学生上台展示。最后在幻灯片上显示预设好的对话片段。由于学生年龄小，复述能力较弱，在接下来的小组合作交流、学习汇报环节给学生以提示是很有必要的，所以我把课本对话内容通过多媒体直接呈现给学生。当上台表演一时紧张忘词时，可以看看大屏幕，也不至于打击孩子的自信心、积极性。

Step4：Extention

这一环节中，我通过改编歌曲检验学生对教学内容的掌握程度，并鼓励学生运用相关句型模拟情境，拓展能力。

T：Thank you， boys and girls. You are so clever！ At last，we'll learn a song named《old Mac Donald had a shop》（我将歌稍作了修改）

T：old Macdonald had a shop. And in the shop he had some toys.

T：Guess， What are they ？

S1：They are ...

S2：...

S3：...

Give the homework：

案例反思

本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。反思这节课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：

一、运用多媒体，给学生创设一个良好的学习氛围，让学生轻松愉快地投入学习

FLASH动画生动形象，能将学生的注意力迅速集中起来。 所以在热身环节中，我选择播放了一首欢快的与动物相关的FLASH英文歌曲调动学生的积极性，消除他们的紧张情绪，并且围绕歌曲展开师生对话，导入新课。

1.幻灯片及flash做出的课件能让人眼前一亮。它省去了我手工制作教具的繁琐，将静态的图画变成动态形象，色彩逼真，在界面、交互、美观等方面比传统单一的图片要丰富许多。

2.多媒体为学生的表演游戏创造了真实有趣的表演情景，使学生的交流对话更有趣味性。

3.多媒体呈现书面和语音等多种互动展示，帮助学生更好的认知和记忆。

4.传统的录音播放只能播放固定格式的歌曲，而利用多媒体可以对歌曲进行改编和节选，大大提高了英文歌曲在课堂中的利用。在欢快的歌声中，学生复习了本课的重难点，并对下节课产生了学习期待。

二、运用多媒体，充当了游戏和表演的道具

本课中，除了常规性的呈现教学内容之外，我运用多媒体播放了歌曲和FLASH，充当了游戏和表演的道具，学生在歌曲和游戏中完成了本课的学习任务，大大提高了学习英语的兴趣。

三、运用多媒体，让英语学习兴趣得到课外延伸

更让我欣喜的是，课堂结束后，孩子们还沉浸在欢乐有趣的气氛中。时间有限，只有部分学生有机会在全班内演示对话表演，但是下课了他们围绕着我，迫不及待展现自己的角色对话，其中有些孩子还突破课本限制，运用了较为复杂的句子。我认为这得益于多媒体为课堂带来的有声有色有趣。

当然，多媒体的使用本身是为老师教学服务，提高效率的，而不是给老师增加负担的。在我看来，使用多媒体的最终目的是辅助教师完成教学，所以那些华而不实的、可有可无的多媒体还是不用为妙。最关键的一点，我认为是教师自身学习交流。无论哪一种教具，在越来越多的科技面前都有局限性，因此我们教师也要不断充电学习，用更多的方法为课堂带来更多的生趣。