正确把握生生合作与师生合作的时机

摘 要：《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。

关键词：数学课； 合作

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-093-001

合作是一种比竞争更重要的能力，是新一轮课程改革十分强调的学习方式。当今的竞争，其成败往往取决于人们的合作意识、集体的力量。个人力量是有限，如果不善于与他人合作，不能把知识加以交流、分享，就不能适应时代的发展要求。

《数学课程标准》明确指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是如何开展小组合作，以何种形式开展，何时开展，对于合作的效果起着至关重要的影响。

案例：在学生经历单式统计表合并成复式统计表的过程中，实施的合作交流

1.合并统计表

当学生提出四张统计表合并在一起时

出示：

仔细观察，合并后的统计表你觉得怎么样？（学生自由回答）

2.问题引思，尝试合并

思考：要把这四个小组的信息合并在一张统计表中，你觉得这张统计表应该反映出哪些信息呢？

学生充分回答。

带着问题小组讨论，合作完成一张新的统计表。（教师提供一张空表，让学生自主设计）

3.经历单式统计表合并成复式统计表的过程

有选择地呈现学生设计的统计表，逐步修改、完善。

优化的过程可以增强学生的感性认识。

4.理解复式统计表的结构、特点

综合同学们的建议，生成了一张新的统计表。你能看懂这张统计表吗？

（1）表中的横栏表示什么？（性别）竖栏呢？（组别）中间填的表示？（人数）

在这一张统计表中显示了三方面的内容。

（2）这一格的任务很重，它既要说明横栏类别，又要体现竖栏类别，同时还要反映表中的数据。（完善表头，揭示表头概念）

（3）现在能不能方便地统计出男生和女生的总人数了？总人数写在哪儿呢？（添加总计栏）

你知道总计栏该放在表格的哪里呢？

提问：“总计”和“合计”的意思有什么不同？（“合计”求的是每个小组男、女生人数的和；“总计”求的是四个小组的男生总人数、女生总人数和男、女生总人数）

（4）完整的一张统计表还需要写上表格名称和日期。

在这个“合并统计表”的环节中，教师没有一上来就要求学生简单的把四张单式统计表进行合并，而是先通过师生合作碰撞出学生思维的火花，分析如下（老师提问：“仔细观察，合并后的统计表你觉得怎么样”（学生自由回答），预设学生可能回答出：合计、男生、女生这一栏重复了；人数不知道是哪一组的人数；最好要写清楚是哪一个小组，紧接着给出了带着问题“思考：要把这四个小组的信息合并在一张统计表中，你觉得这张统计表应该反映出哪些信息呢？”）进行小组合作。

这个时候开展生生小组合作，学生已经有了自己的独立思考，对所合作的问题有了一个较深层次的认识。知道自己设计的表应该不仅要避免学生提出的问题，而且还要能够反映四张单式统计表所反映的全部信息。在此基础上的小组合作交流便有了内容，合作交流会变得积极主动，有了明确的目标。

当生生合作的目标基本达成后，紧接着又要开展师生合作。因为形成一张规范的复式统计表对学生而言难度很大，而认识复式统计表的结构本来就是这节课的难点，所以当学生通过小组之间合作交流生成了一张张粗略或不完整的“复式统计表”时，他们急切的渴望老师对他们的成果进行评价和指导。这时候师生的合作便来得顺理成章，尤为必要。老师马上通过一个个提问（表中的横栏表示什么？（性别）竖栏呢？（组别）中间填的表示？（人数）的方式与学生进行合作，与他们的成果进行合作。在这个师生的合作中，学生的思维得到了及时的提升与展示，复式统计表的形成水到渠成。

综合的看这一“复式统计表”生成的过程中，先进行了师生合作，老师进行了必要的引导，让学生明确合作的目的和步骤后，又进行了生生小组合作，这一合作让每个学生在都有了自己的想法和意见的基础上，进行讨论、交流，引发学生之间思维的碰撞和“火花”的出现，从而达到了合作的目的，紧接着在学生急切渴望老师来关注和评价小组合作的成果时，进行了师生合作。环节的开展不仅自然流畅，而且是一个持续生成课程内容、不断提升课程意义的过程。

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。在整个教学活动中，教师发出信息，学生接收信息，知识的传递呈现单一的方式。在这种教学模式下的学生缺乏创新意识与合作精神，知识在传授的过程中只是得到了传递，而没有得到延展。合作学习提倡互动，学生与学生，教师与学生，教师与教师，教师与家长之间，在互动的平台上为学生提供更广阔的自主学习的空间，也为教师提供更自由更个性化的教学空间。