浅谈调动低年级学生学习积极性的几点做法

摘 要：小学低年级学生在课堂上注意力不集中，爱贪玩。观察事物比较笼统，不够精确。因此低年级语文课堂教学效率较低，那么如何调动低年级学生学习积极性呢？我觉得只有教师认真备课，向课堂四十分钟要效率，激发学生的兴趣，加强师生间的合作教学，才能有效的提高低年级语文的课堂教学效率。

关键词：小学； 低年级； 语文； 课堂效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-094-001

低年级是指义务教育阶段小学一至二年级，小学低年级语文课堂教学的成功，是孩子们学好语文学科的良好开端。那么如何调动低年级学生学习积极性呢？本人通过近几年的教学实践，得出以下几点做法：

一、精心教学设计，调动低年级学生学习积极性

小学低年级学生的意志自觉性比较差，他们的有意注意的时间持续不长，爱开小差，观察事物比较笼统，不够精确，结合低年级学生的这一特点，教师在备课时，教师要注意选择合适的教法来激发学生学习的兴趣，在教学中穿插一些能吸引孩子注意力的环节，如制作一些精美的课件、有趣的游戏、小组竞赛等等。教师还要适当创设情境，帮助学生借助具体的形象来分析理解课文。

二、活用教学手段，调动低年级学生学习积极性

低年级学生由于年龄较小，学习动机不明确，只有激发他们的学习兴趣，才能让他们主动积极的学习。在新课开始前，教师可以用故事，图片等学生喜爱的形式进行导入。如在教学课文《谁的本领大》时，我用了故事导入，在师生问好后，我对学生说：“昨晚，有两个好朋友，让我给他们做裁判，说说他们谁的本领大，老师觉得很为难，你们能帮帮老师吗？”学生们听到这里，抬头挺胸信心百倍的齐声回答“能。”“那让我们一起去比赛现场看看吧！”整节课，学生时刻记得自己小裁判的身份，认真地学习分析课文，学习的主动性、积极性得到了很大的提高。再如，《语文课程标准》要求低年级要认识常用汉字1600～1800个，识字教学不仅是低年级语文的教学重点，也是学习和掌握其他学科知识的必要手段。但识字，写字的过程是复杂的思维活动过程，是枯燥无味的，尤其是汉语拼音的教学，在教学中，我发现大多数学生害怕学习汉语拼音，常常将几个复韵母混淆。我认为，教师要采用生动活泼的教学方式，如歌谣，游戏，找朋友，摘苹果等方式，从而提高汉语拼音和识字的教学效率。如在教学“碧”时，是小王和小白，坐在石头上；“哭”讲的是有一个人长了两个口，流下了伤心的泪水……诸如此类的识字方法，真是举不胜举。由此可见，孩子们虽然年纪小，但他们的内心世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种多样的。因此我们教师应采用各种教学手段来调动孩子们的积极性，让他们在识字时能充分发挥自己的聪明才智。

三、巧用语言魅力，调动低年级学生学习积极性

低年级教师要学会使用儿童化的语言和孩子交流，在语言上要具有感染力和亲和力，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”每个称职的教师都应善于演讲，长于表达。一句精辟的话，一个生动的比喻，可以使学生抓住知识的关键而茅塞顿开。如我在指导苏教版二年级学生看图写话“我喜欢的水果”时这样设计：同学们，有人说这果盘里的水果很神奇、可爱、多样，我怎么就看不出呢？你们仔细看看，看谁能帮助老师。一语激起千层浪，学生畅所欲言，一生说：“盘子里有红红的苹果。”我说：“真好，‘红红’这个词写出了苹果的颜色。”另一生说：“盘子里有一个圆圆的苹果。”师说：“太好了，不仅说了‘一个’，还说了苹果的形状‘圆圆的’。”再一生不甘示弱说：“圆圆的盘子里有一个又大又红的苹果，像同学们的笑脸。”又一学生说：“盘子里还有我最喜欢吃的香蕉，弯弯的，像小船……”

上课时，教师还要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”。表扬可以这样进行：教师边拍手边说：“表扬他（她）！”学生边拍手边说：“顶呱呱！”同时竖起大拇指对着被表扬的学生。其中学生的答语可灵活多样，如：“表扬他！”——“好孩子好孩子就是他！”“表扬他！”——“嘿！嘿！你真棒！”等等，教师可充分发挥聪明才智，编出各种各样有趣的表扬语。批评也要在不伤害学生自尊心的基础上进行。

四、引导合作互动，调动低年级学生学习积极性

在传统的课堂教学中，一般都是教师扮演主角。特别是在低年级的语文课堂中，教师要一遍又一遍地带学生读拼音、读汉字、读课文；识字教学时，又是教师给学生讲解汉字结构、书写笔顺、书写注意点；在给学生分析课文内容时，又是靠教师“唱主角”，学生基本上处于被动状态。结果是教师讲的口干舌燥，学生听得索然无味，甚至昏昏欲睡。整个课堂死气沉沉，课堂教学进程很难推进，课堂效率可想而知。要想达到高效课堂，教师要积极引导学生掌握应学知识，积极思维，提高能力。如合理分组，让学生小组合作，共同探讨。例如我在一次教学时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题。听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

总之，要想调动低年级学生学习积极性，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，结合低年级学生的年龄，心理特点，切实提高课堂教学效率，这是教学永恒的主题，我们要不断提高自身的业务素质和教学能力，只有这样，才能适应新的教育教学形势。