科学课：让探究方式更加符合学生的年龄特点

摘 要：《科学课程标准》强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。

关键词：科学课； 探究方式

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-097-001

让学生亲身经历以探究为主的方式学习，有利于他们对科学本质的理解，有利于为终身的学习和生活打好基础。

1.呵护自尊心，保持探究欲望

小学生普遍爱问问题，对新奇的事物特别感兴趣，但到了高年级，他们会把更多的想法放在心里，不愿意表达，不想交流，生怕和别人说不到一块被人笑话。所以教师要注意消除他们思想上的顾虑，鼓励他们能提出与别人不一样的想法，细心呵护他们对周围事物的独特认知，要善于营造一种让学生敢问，会问的学习氛围，让学生感受到能提出一些新、奇、特的想法和问题，是一种成功的表现，是一种值得自豪的行为。教师可以经常给学生讲一些科学家们的“搞笑”事情，如爱迪生孵鸡蛋、牛顿关注苹果熟了为什么落地……还要给学生一定“犯错的自由”，并努力从学生的各种活动中发现他们的闪光点，给予适当的肯定。

2.利用自信心，提高探究能力

每个学生都会渴望自己成为一个发现者，都希望能得到老师的关注，希望老师重视他。我在教学中做到：学生能操作的实验教师不演示；学生能准备的材料教师不提供；学生能看懂的内容教师不讲解；学生能独立完成的任务教师不拘泥课标；学生能自律的行为教师不评价。如教学《认识常见岩石》一课时，我要求学生自行收集一些各不相同的各类岩石，让学生自主合并成若干研究小组，将各自的岩石集中，自行用不同的方法进行观察研究，将研究的结果记录下来，教师通过巡视，及时发现学生研究的闪光点，让学生板书在黑板上，学生的研究成果远远超出课本及教师预设范围。

3.引导从众心，增强探究热情

我们在校园里经常发现，某个时间段，校园里只要有一项活动出现在学生的视野中，其他学生就会去模仿，比如玩某种玩具、做某个游戏等。特别是当一个学生的某项活动得到教师的肯定后，其他学生会自觉跟从，会主动去学，去做。科学课上，我经常把学生最新的小制作放于科学室窗口显眼位置，让学生课间活动路过时都能看到，然后定期把它们进行全校展示。只要学生有什么创新之处，有什么研究成果，我都会及时通过网站、张贴、宣讲等方式进行公布。这样，不仅使得研究者获得一种成功的体验，更能激发其他学生的制作热情，提升他们的动手能力和创新精神。

另外，我将科学教室墙壁全部布置成“丰富的科学探究活动”、“露一手”等栏目，将学生的研究成果公布上墙，在教室的两侧摆放低柜，将学生小制作、小发明等陈列出来，每年开展一次科技节活动，将学生的研究成果进行集中评比，将突出的研究成果整理编成《小小科学家》《趣味小实验》等小册子，每年出版一期《科学启蒙》校级报纸，让学生充分体验成功的喜悦，获得进取的力量。

4.尊重好奇心，丰富探究经历

高年级学生已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象产生兴趣，兴趣爱好也有所分化。特别是网络上的大量信息，将相关的内容应用到科学学习中，无疑会激发学生学习兴趣。当然，在组织学生学习网络等素材时，要教育学生进行适当记录和整理，以及信息搜索的方法，以便学生课余时间自行深入学习，丰富学生的认知，起到一举多得的效果。在教学《动物怎样繁殖后代》时，我让学生查找了鸡蛋孵化的各个过程、鸽蛋人工孵化技术、鲫鱼繁殖等资料，然后组织学生收看，并要求做好相关记录，学生非常感兴趣，再让他们课后自行查阅动物繁殖的相关知识，并结合教材，用第二节课进行汇报交流，使学生学得主动，学得深刻。

5.激励好胜心，体验探究作用

科学与生活是紧密联系的，一方面要注意从学生的生活经验引入研究话题，另一方面则要培养学生运用科学知识解决生活中实际问题的能力。

如教学《有利于生存的本领》，我用摄像机拍摄了一些校园附近树上的鸟巢、房屋下的蜂窝、路边盛开的薄公英等，当学生在课堂上看到这些熟悉的生活场景，显得比较兴奋，自然拉近了教与学的距离。通过这些熟悉的生活环境、重点特写的观察画面，使学生能真切地感受到鸟类高超的筑巢本领与筑巢的艰辛、植物传播种子的本领……让他们更加意识到在周围生活中，很多的事物虽然经常出现在自己眼前，但未曾仔细观察过，促使他们课后主动地去观察、探寻身边常见动物（如鸡鸭鹅、狗猫猪等）捕食、自我保护的本领，常见植物（如青菜、萝卜、韭菜等）过冬等的各种生存本领，有利于促使他们在今后生活中去留意身边的各种事物和现象。

6.发展进取心，感受探究成果

其实每个学生都是一个天才，每个学生都是一座宝藏，只不过是我们有时没有发现他们而已。实践证明，学生容易从成功的经历中获得进取的力量，容易从成功的活动中获得持久的研究动力。

我们要鼓励学生选择自己擅长的方式表达学习成果。如教学《生物的进化》，直接要求学生自行从化石成因、恐龙种类、恐龙灭绝原因等方面撰写小论文，形式、字数要求不限。教师及时采集学生中的研究成果，及时反馈，及时修改，最后将学生的研究成果进行整合，并在相关内容后附上学生的姓名，学生学得主动、积极。再如通过让学生展示自己的小制作、小发明、演讲科学故事等，使每个学生获得成就感，取得上进心，我想这是科学教育的关键。

当然，很多的科学活动仅在课堂上是难以完成的，学生会对感兴趣的活动在课后花很多的时间，比如写科学小论文，科学小发明等，我要及时对他们进行跟踪指导，如将学生的小论文进行打印，然后放到学校网站和班级博客中，随时将学生的小发明进行展示等，这样会保护和发展了学生的探究热情。

另外，小学生普遍喜欢动手，在做中学也成为广大科学教师的共识，特别是一些男生喜欢搞创新制作，女生喜欢制作标本、种植、饲养等。而这些活动个体完成效果不佳，引导他们进行合作，会取长补短。如观察月相等，持续的时间比较长，容易忘记，学生加强合作，便于相互提醒，相互影响。既培养了学生的动手能力、观察能力，也培养了学生耐心细致的精神，锻炼了能长时间参与活动的意志。