采用六步教学法打造高效的历史课堂

摘 要：本文着重谈教师必须树立以学生为主体的教学观念，转变教学方式，组织丰富多彩的教学活动，创造性探索新的教学方法和教学手段，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的学习兴趣，从而实现高效的历史课堂。

关键词：历史教学； 高效课堂； 六步教学法的实施

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-027-001

传统的历史课堂教学是讲授法，教师基本上是一讲到底，忽视发挥学生的主体作用，教师也很难获得反馈信息，课课一个样，堂堂一道腔，只重教，不重学，这种“填鸭式”的教学方法使学生处于被动地学习，造成学生学习毫无兴趣，课堂效率低下。

新课标要求教师必须转变教学方式，树立学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的学习兴趣，从而实现高效的历史课堂。那么，如何打造高效的历史课堂呢？本人经过多年探索，形成了切实可行的六步教学法。

第一，六步教学法的内容及实施

第一步：激情导入。“良好的开端是成功的一半。”因此，一堂课的导入非常重要。导入语的设计要衔接自然，过渡巧妙，言简意赅，生动活泼，既能迅速激起学生的学习兴趣，又能帮助学生建立前后知识的联系，从总体上把握本节所学知识在整个历史进程中的地位和作用。

第二步：出示学习目标，让学生默记。学习目标要结合课标和教材精心设计，具体明确，针对性强，让学生一目了然，明白本节知识哪些是识记部分、哪些是理解部分、哪些是运用部分等等。

第三步：出示自学问题，让学生带着问题阅读课文，并在课本上圈点批注，进行自主学习。首先教师的设疑必须有层次，起点要低，步子要小，面向全体学生。其次教师要巡回指导，使学生在学习过程中积极思考，并搜集学生的错误进行“二次备课”，为教师的导做准备。

第四步：展示交流，拓展探究。学生自学完毕后，展示交流检测自学效果。采用的方法有：教师提问，学生演板，同桌互测，小组讨论等。进行该步骤要注意的事项是：（1）确认大多数学生都完成自学任务后。（2）提问学生或学生演板要找中下学生。（3）同桌互测，小组讨论要安排足够的时间。（4）在课堂评价中采用生生互动的方法，引入竞争机制进行量化评价。（5）教师点拨语言要亲切，应多采用追问的方式，使课堂气氛融洽，让尽可能多的学生发表自己的看法，使得人人都得到训练。教师只是在必要时“画龙点睛”，为学生创设情景，改变传统的教师“一讲到底”的做法。拓展探究重在归因质疑，通过分析、对比、归纳、联系、总结历史规律，启迪学生。

第五步：梳理巩固。每节课教师都要留3—5分钟的时间供学生自己整理巩固本节所学知识，构建知识网络，教师视情况可对学生加以指导。

第六步：课堂检测训练。课堂检测是对有效课堂教学的有效落实，所以检测题的设计要具体化、多元化，使不同层次的学生都能达标，从而使学生体会到成功的快乐。

这样的课堂教学的特点是容量大、节奏快、效率高、学生活动多；另一特点是以教师帮助、激发学生为主，达到教与学的多向交流，同时把交流贯穿在课堂教学的整个过程。学生不再仅仅是教学对象，而是积极参与其中的主体。在整个教学过程中，学生学习的积极性、独立性、创造性与学习效率可充分表现出来，师生关系融洽，课堂气氛活跃，课堂效率明显提高。

第二，实施六步教学法的注意事项和坚持的原则

由于课堂教学要面向全体学生，因此在使用这种教法时要注意：一方面要让基础好的学生吃得饱、吃得好，培养他们多方面的能力，通过导学引导他们分析、综合、比较历史事件；另一方面，又要照顾到中下学生，使他们也能轻负担，高质量。课堂教学中就要体现“低、小、多、快”的原则。

“低”就是低起点，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平，不能要求太高，否则他们做不到就会失去信心，但要求也不能过低，否则他们会无兴趣。因此课堂上问题的设计要有层次，不同层次的问题请不同水平的学生回答，让中下学生也有机会表现自己，感受成功的喜悦，使学习变成一种乐趣而不是负担，同时也可改变他们自卑心理，提高自信心。

“小”就是小步子，教学的步子要小，把教学内容由易引难，由简到繁，分成合理的层次，编成多层次的题目。如在讲英国资产阶级革命的背景时，可设计：（1）新航路开辟后，欧洲的商路发生了怎样的变化？这种变化对英国的经济产生了什么影响？（2）分析课文内容，你认为新、旧势力分别指的是什么？从历史发展的角度看，谁阻碍了谁的发展呢？（3）英国资产阶级革命爆发的原因是什么呢？这样层层渐进，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心。

“多”就是多活动，中下学生学习注意力时间短，记忆容量小，概括能力低。在教学活动中，师生活动交替进行，有导有练，有较多的时间让学生活动，参与人数多，覆盖面广，这样不仅调动了学生的注意力，学生开小差，做小动作等现象减少了，参与课堂活动的机会多了，自我表现的机会也多了，能力也得到了相应的发展，学习变成一种活动和需要，而不是负担。

“快”就是快反馈，在每一层的教学中既有教师讲，又有学生练，还有教师的测。这种快速的反馈，教师给予鼓励性的评价，驱动中下学生的动力机制，使他们乐于接受下一个任务，又可及时发现问题，及时纠正，从而有效的提高了课堂有效性，也减少了学生的负担。

总之，本人经过几年的实践证明，只要能用好用活六步教学法，就能提升历史课堂教学效果，实现高效的历史课堂。