优秀是一种习惯

摘 要：好习惯就像是我们生命旅途中的一枚指南针，时刻指引我们迈向正确的方向，学生能否养成良好的学习习惯，对他们一生能否健康发展至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”这些至理名言都道出了良好习惯对学生人生发展的重要性。

关键词：细节； 赏识； 个性； 习惯

中图分类号：G627.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-021-001

本人在一所农村中学从事教学工作，学校招收的学生95%来自农村，且随着生源的萎缩，生源的质量更是日趋下降。刚报到的高一新生，在很短的时间内，便暴露了种种不良的现象，如课前不预习，上课讲话、睡觉，不交作业。凡事种种，根源是没有养成良好的学习习惯。

当今社会，竞争日趋激烈，培养学生良好的习惯，是学生参与社会竞争的前提和保障。教学大纲也指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯……勤动笔的习惯。” 因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出来和大家共同探讨。

第一，从细节入手，并持之以恒。教育没有惊天动地的大事，而是由一件件小事组合而成。因此，学生养成良好的学习习惯，必须从细节入手，这是我们培养学生习惯的抓手，也是我们的着力点。同时，良好习惯的养成，也并非一朝一夕的事情，必须经过长期的潜移默化和精心培养，就如细雨滋润万物。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。这句话同时强调了细节和坚持的重要性。

案例：受年级委托，我接手高一一个班级，那是一个无人想要的班级，整个班级给人的感觉就是一个字“乱”。学生在遵守纪律、主动学习上都有所欠缺，经过一番观察后，我没有对学生严厉训斥，也没有给班级指定各种规章制度，而是决定从班级的细节入手。我们打扫教室的拖把都竖放在走廊里，学生来来往往，有时会把拖把碰倒在地，但主动把拖把扶起的人几乎没有，一次班会，我有意无意地说：“看一个班级学生的责任心强不强，只要关注一两个细节就够了，例如，走廊里倒在地上的拖把有没有人扶起来。况且，这对大家来说，也只是举手之劳。”不少同学轻轻点头，事后，我们班的拖把总是整齐地摆放在那里。

这是生活中的一个细节，好像和教学没有什么关系，但我认为，一个孩子的责任心，一个孩子的集体荣誉感，是其成才成人的內驱力。通过这个內驱力，培养学生良好的习惯。当然，要养成良好的习惯，不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程。

第二，要充分了解每个学生特点。有位教育家说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”世界上没有两片完全一样的树叶，同样，也没有完全一样的学生。由于社会环境、家庭教育、成长经历等等的不同，学生千差万别。了解学生，这样才能走进学生内心的世界，做起工作才能有针对性和目的性，对学生提出相应的要求，学生才乐意接受，并最终帮助他们培养良好的学习习惯。

案例：高一时教过一个学生，该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少。老师找他谈话，态度冷淡。事后了解，孩子父母离异，和爷爷奶奶生活在一起，缺乏家庭温暖和最起码的关爱。知道他的这一基本情况后，我首先找班上几个有责任心的学生，让他们有意无意地多和他接触。课外活动时，主动邀请他参与到集体活动中，学习中，主动给他讲解一些题目，哪怕是最简单的。同时，我对班级的几个任课教师也特别提出要求，要多给他一些温暖、呵护和帮助。慢慢的，这个学生的脸上有了笑容，上课开始注意听讲，也能主动举手发言了，我觉得他的良好习惯正在养成。

学生既有共性，但更多的是个性。要培养学生良好学习习惯，就必须去观察、了解学生。然后对症下药，这样会取得意想不到的效果。如果用统一的模式要求学生，很难尽善尽美。

第三，赏识你的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”马斯洛“需要层次理论”也告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。在培养学生学习习惯过程中，班主任如果能恰当地运用赏识教育，激励学生的内驱力，会取得更好的结果。

案例：2010年，我执教高一年级的一个班级，曾经遇到一个学生，该学生家在农村，成绩不好，初三第一学期，他曾经在外“打工”半年，最后在家人的劝说下，重新回到学校，但他的心思仍然没有放在学习上，该生的学习成绩属于班上倒数五、六名。我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，但收效甚微。但在后来的一次运动会中，我突然发现他的长跑能力很不错。于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。从那次表扬以后，该生在体育课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前积极，逐渐地，该生对班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。

适时的鼓励，这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。当然，我们也可以适当运用肢体语言。和学生谈心时，可以拍拍学生的肩膀。上课时，对学生回答正确的问题，我们可以毫不吝啬地竖起自己的拇指，凡此种种，在我们不经意的的一举一动中，对学生起到潜移默化的影响。

俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”特别是对高一年级，高一是高中生活的起点，学生的可塑性强，这个时候注重培养他们良好的习惯，这对他们人生的影响更为深远。

参考文献：

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[2]陈安国.如何培养中学生学习语文的良好习惯[J]学苑教育，2011年15期

[3]单梅.手把手地培养学生的良好习惯[J]山东教育，2009年10期

[4]鲁新龙，崔延峰.初中“困难”学生违纪行为探析及解决对策[J]河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007年02期