浅析多媒体网络环境下初中语文阅读教学

摘 要：初中语文阅读教学在多媒体网络环境方面，优美的图片和影像可以创设情境，把学生带入意境，感受美、体验美；网页资料则使阅读有了更为广阔的空间，阅读课堂信息化可以培养学生美的情操，丰富语言的积累。

关键词：多媒体； 网络环境； 阅读

中图分类号：G633．33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-045-001

随着计算机和网络技术的日益普及，为课堂教学应用创造了优越的基础条件。计算机可以将文字、图像、录像和声音集中在一起，易于控制，而且能够多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，创设良好的教学情境，促使学生积极参与情感体验；利用超链接技术，可以建立随机型课件，在交互式学习中，学生可以自主选择学习内容、学习程序，自主确定学习进度并及时反馈学习信息，相应调整教学内容的深度与广度，创造了个性发展和因材施教的教学环境，让每个学生都能在愉悦的环境中学习；借助网络，教师可以获得丰富的教学资料，更为学生的个性化阅读提供了条件，极大地拓展了学生视野。新修订的《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》也明确指出：阅读教学要引导学生“学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力”。

一、多媒体网络教学概念

原来所谓的多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。

多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction，即CAI)。

网络教学是基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体技术的数字化学习环境的教学行为。网络教学能有效地组织与管理教学信息资源，便于学生利用网络技术和多媒体技术收集、选择、处理、共享和创造教学信息，方便学生获取、存储、管理、传递、更新信息，能够实现师生之间的同步和异步交流，缩短人与人之间的空间距离，能够创设面对面交流的学习情境。网络教学有利于信息交流与共享，有利于做到因材施教，有利于调动学生获取信息、处理信息的积极性、主动性与创造性，提高学生的信息素养及创新能力，提高学生高层次的学习技能，最大程度地优化教学效果。

二、多媒体网络对初中语文阅读教学的影响

1.多媒体有利于丰富学生的表象

例如，针对一年级学生的自制力普遍处于不稳定的状态，在苏教版初中语文一年级上册《一去二三里》阅读教学中采用DVD光盘进行辅助教学，其目的：一是能呈现教师用语言难以表达出来的课文意境，运用它能使学生更加深刻地理解教学内容，使教学效果得到一定的提高；二是能够营造课堂教学气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，做到既直观、形象，又能深刻理解教学内容。

2.多媒体有利于激活学生的情感

如在教学苏教版《颐和园》时可以这样设计：（1）学生自读自疑，提出问题。(注：事实上学生提出的问题无法与“写作顺序”这个重点联系起来)（2）教师借用多媒体课件出示最后一段文字并根据学习进度逐一呈现设计的问题。(①作者说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”，那么作者按什么顺序说了哪些景色?找出相关语句读一读。②作者所说的这些景色各自有哪些特点，请画出来多读几遍，谈一谈体会。③如果“你有机会去细细玩赏”的话，你会怎样去玩，怎样去赏?) (3)引导学生带着自己的问题和教师相机出示的问题，边读边讨论边发言，教师边概括边总结边评议。(4)利用多媒体课件展示颐和园的其他景色，让学生按“有顺序抓特点”的方法进行介绍。

三、多媒体网络环境下的初中语文阅读教学

多媒体网络环境下，这种模式主要运用在新知识讲授过程中，CAI课件不单单是用来传递文字信息，还是教师根据教学目标和教学内容的需要，利用图片、动画等媒体形式，创造符合课文原意的情境，帮助学生感知课文，积极思维，保持浓厚的学习兴趣。或是辅助学生理解课文，解决教学中的重难点。学习那些文情并茂的叙事、写景的散文尤为适用。如教学苏教版《桂林山水》，教师可根据学生需要学习的内容，利用计算机的优越性，及时再现水静、清、红，山奇、秀、险的各种景物特征及有关重点词句的录像、定格画面等，让学生产生身临其境之感，教学重点、难点也就迎刃而解。用想象把学生带入山清水秀的情境之中。这样一上课就渲染了气氛，拉近了学生与课文内容的距离，激发学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。

与此同时，我们语文教学的手段也随之由传统的黑板、粉笔、挂图向影像、网络发展。图文并茂、动静结合的影像，方便查询、多向交流的网络，给教学提供了良好的条件。我们欣喜地看到，信息技术的发展使学生获得信息的渠道多元化了，它使课堂教学的时空超越了“教室”，演变为更为广泛的网络化教学，师生既是信息的探索者，又是信息的提供者。信息技术正推动着新型教学模式的发展。

在多媒体网络新教学环境下的教与学，使得初中语文阅读教学内容自然生活化，时空立体化，学生可以更为自主地感悟、积累和运用语言文字，这有助于培养学生开放性思维、超前性思维、系统性思维、创造性思维。

参考文献：

[1]沈红霞. 谈多媒体在初中语文阅读教学中的几个切入点[J]. 新课程（教育学术版），2009年12期

[2]姜精柏. 多媒体教学手段在初中语文阅读教学中运用策略的设计方案[J]. 中国农村教育，2007年03期