新课程下高中化学教师对教材二次开发的现状研究

摘 要：在新课程理念、教学实践、教师专业成长的三大需求下，教材二次开发显得愈发重要。笔者通过对太仓市三所高中化学教师的问卷调查，了解目前高中化学教师对教材二次开发的现状，并提出相应的建议。

关键词：二次开发； 新课程； 现状研究； 教学资源

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-057-001

一、问题的提出和研究背景

教材“二次开发”是指教师在实施课程过程中，依据课程标准对既定教材进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其它教学材料，从而使之更好地适应教学情景和学生需求。教材二次开发的提出主要缘于以下三个方面：

1.新课程理念的要求

新一轮基础教育课程改革本着以学生的发展为根本，就基础教育的课程目标、课程内容、教学方式、学习方式、教育评价等方面做出了一系列的改革。“二次开发”化学教材成为化学教师进行教材研究的重要课题，是新课改背景下教育实践的必然行为。

2.教学实践的需要

传统教学一味地以教材为中心，这种照本宣科式的教学已跟不上时代前进的步伐。作为教师，我们应从教教材转变为用教材教，依据学生实际的兴趣和需要，对教材进行创造性、灵活性地使用，从而实现与学生双向对话。

3.教师专业成长的需要

教师专业化要求教师将自己视为“研究者”，透视教材的深层结构，积极创新地使用教材。

二、高中化学教师对教材二次开发的现状

为了弄清目前太仓市高中化学教师对教材二次开发的现状，笔者对太仓市三所高中40名化学教师进行了问卷调查。

三、提出的建议

1.教师正确认识并科学地进行教材“二次开发”

1.1更新课程理念。教材的二次开发要以充分理解新课程理念、学科特点和实施要领为前提。因此，教师要改变以往的课程观、教材观、教师观，在教学的过程中，明确学生的地位和教材的功能，以引导者的身份带领学生主动探索，积极获取知识。

1.2了解学生需求。在教学中，教师对教材进行“二次开发”的依据是自己对学生知识、能力基础的了解，在教学实践中，通过学生的理解和反馈不断修整教材内容，进一步改善教学实践。根据学生发展的要求处理教材内容，变革学习方式。只有坚持从实践中来到实践中去，才能最大限度地避免主观行为。

1.3整合教学资源。每位化学教师都应努力提高自己搜集、处理信息的能力，关注现代社会和生活热点，加强自我学习，进行综合知识的自我更新，学会正确处理教材中化学知识与社会实际的关系。同时，还要掌握基本的现代教育技术，为使用丰富的课程资源做技术上的准备。

2.教学管理者组织合作开展教材二次开发

学校的教学管理者可以通过组织各教研组集体备课，利用团队的力量激发团队的智慧。在整个备课的过程中，每个教师可以共享资源，交换方法，共同探讨。还可以开展同伴互助、以老带新等活动，优势互补，一起进步。

3.教师培训者开设讲座或经验交流会等

各区化学教师培训者可以开设高中化学教材二次开发的相关讲座，不仅讲授理论，同时结合实践传授经验。同时，可以每个月固定时间围绕“二次开发”研讨课展开讨论，也可以组织“二次开发”的经验交流会，为教师们提供优质的教学资源。

参考文献：

［1］俞红珍．论教材的二次开发[J],华东师范大学2006届博士论文

［2］丁洁．中学化学教师对教材“二次开发”现状的调查研究[J],华东师范大学2009届硕士学位论文

［3］王晓洁．新课程条件下高中历史教材二次开发的理论与实践研究[J]，苏州大学2008届硕士学位论文

［4］孙玉婷．新课程理念下高中教材化学教材二次开发[J]，华中师范大学2009届硕士学位论文