课堂因插图更精彩

摘 要：课本中的插图是教材的有机组成部分，是重要的课程资源。针对当今多媒体在课堂教学中的充分运用、插图淡出课堂的现状，笔者提出合理地、巧妙地、创造性地利用插图资源，充分挖掘插图丰富的内涵，优化课堂教学流程，使插图发挥其真正的效用。

关键词：插图； 情境识字； 感悟文本； 训练说写； 快速背诵； 观察能力； 想象联想； 审美情趣

中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-083-001

课本中的插图作为教材的有机组成部分，它与课文、课后练习构成了一个完美的整体。插图不仅是课文内容的直观再现，也是课文重点、难点的体现。细致传神的插图不仅美化了教材，激起了学生学习的欲望，而且有助于学生对课文的阅读与理解，符合儿童的心理和语言发展规律，它是重要的课程资源之一。

随着多媒体在课堂教学中的充分运用，使得课本上丰富多彩的插图渐渐淡出课堂。纵观各层各级的语文教学观摩活动，语文评优课、各类公开课，没有课件似乎就称不上一堂具有时代气息的好课。而能关注、利用插图资源的教师现在可谓是少之又少，插图成了被遗忘的角落。

在新理念与教材设备的矛盾冲突中，在学生的形象思维与教材的理性叙述中，如何合理地、巧妙地、创造性地利用插图资源，充分挖掘插图丰富的内涵，优化课堂教学流程，使插图成为课堂教学中的一道亮丽的风景呢？

一、激活插图，提高语文素养

1．利用插图，情境识字

好的创意，是教材的生命。在低年级的识字教材中，不仅在字的上方注上了拼音，还配有精美形象的图画，为儿童识字写字设置了很好的情境。在识字教学中，教师若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，利用文中插图，直观形象地帮助学生认字形，解字意，有事半功倍的效果。如在苏教版第三册识字3中，就配有多幅形象的文字插图。教学本课时，教师先让学生结合插图，分析“笔”“尖”“看”这三个会意字的构字特点，然后引导学生仔细观察另三幅插图，并与相应的字对照，分析每个字是由哪几个部分构成的，从而体会“灶”“尾”“歪”这三个生字的构字特点。就这样，借助插图，将字形与表象统一，学生便从中悟出会意字的构字特点。

2．紧扣插图，感悟文本

图文对照理解课文是插图最明显的作用。课文中的插图很多都是课重点内容的直观再现，它可以帮助学生直观、形象地理解课文，使之成为学生学习课文的突破点。如教学《美丽的丹顶鹤》一课时，先出示放大的插图，引导学生观察图上的丹顶鹤后问，谁认识它？并揭题板书 “丹顶鹤”。齐读课题后，让学生看图，问，谁知道“丹”是什么意思？学生借助插图，马上就知道“丹”的意思。图文对照，了解词义，认识事物，化抽象为具体，不失为解词的极佳方法。

3．巧借插图，训练说写

留有空间是现代教材应有的品质；留有空间，也就留给学生说话写话的肥沃土壤。现行苏教版小学语文教材，配有一幅幅精美的插图，它们大多妙趣横生，形神兼备，让人激情飞扬，给师生留下了足够的想象空间，给师生留下了无限的创造天地。如在苏教版第三册练习2中，有一综合性训练的题，要求学生观察秋天大自然有哪些变化，将自己找到的秋天画下来或写下来。其实，像这样可以用来进行说写训练的插图，教材中比比皆是，只要我们教师做个有心人，善于挖掘素材，灵活使用插图，就可为学生创造说写的机会和内容。

4．活用插图，快速背诵

教材中有些课文相对较长，故事性也很强，文中所配的多幅插图较好地展示了文章的主要内容。如《小露珠》是一篇优美的童话，配有多幅插图，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

二、整合插图，培养能力发挥功效

1．培养观察能力

教师可充分利用文中的插图，采取有效的措施培养学生的观察能力。例如：在教学口语交际、看图写话时，首先指导学生整体观察插图，弄清每幅图上画的是什么，用一两句话说说图意，然后再指导学生有序观察，先观察景物，再观察人物，并启发学生把看到的内容按照观察的顺序，在脑海中排列起来，最后再让学生在观察中想象，注意人物的表情、动作、姿势、神态等，不仅让人物说话，而且让花鸟虫鱼等都会说话，把观察引向深入，以此培养学生的观察能力、想象力。

2．激发想象联想

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的以前，并且是知识的源泉。”爱想象是小学生的特点，精美的插图给学生插上了想象的翅膀，让学生自由联想。一幅图上的事物，只有通过联想和想象才能真正体会作者作画的意图和情感。

3．提高审美情趣

鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。”全日制义务教育《语文课程标准》也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”标准明确指出了语文教育同时肩负着美育的使命。

语文教材中的每一幅插图都有自己特定的主题，有的围绕课文内容形象地展示主要情节，关键人物，优美景物；有的针对练习及页面的设置进行了美化。教材中大大小小的各式各样的插图或给人以美的享受，或唤醒真挚的情感，或放飞涌动的灵感，均凝聚着人们求真的欲望、向善的情感和审美的需求。如在教学《雾凇》时，教师先让学生观察雾凇的插图，感受雾凇的奇特壮美。然后教师及时抓住学生欣赏插图时这些珍贵的审美体验，引导他们用合适的词语、诗句、比喻等描述画面，赞美雾凇。学生纷纷说，玉树琼花、晶莹剔透、洁白高雅、宛如银花怒放，忽如一夜春风来，千树万树梨花开……这样不仅可以训练学生的语言，而且也可以陶冶学生的心灵，对于塑造学生的完美人格，影响学生的情感取向，培育学生的审美能力，起着潜移默化的作用。

在科学技术日益发达的今天，我们语文教师切不可为了追赶潮流，费尽心思查找资料，花费大量时间与精力制作精彩的课件，而把近在咫尺、唾手可得的丰富多彩的插图束之高阁、置之不理。我们要让插图重新焕发光彩，让语文教学因插图更精彩。