小学体育课堂教学有效性研究
作者： 马良摘 要：体育课程的本质是提高学生的健康水平，提高学生的体质。而在现实中，只有让我们的体育课堂成为有效的课堂，成为学生掌握技能的课堂，才能实现体育课程的价值，才能真正提高学生的健康水平作出贡献。笔者试图以课程标准为载体，制定切实有效的目标体系，并从备课、教学组织、教学评价与课后的反思等方面来研究有效的体育课堂。
关键词：体育课堂； 有效教学； 研究； 备课
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-150-001
“功夫花在备课上，本领现在课堂上。”这是一句时常在每一个教师耳边响起的话，可有些教师却不知其中深刻的含义。在我们现在热火朝天地讨论如何进行课堂教学有效性的今天，笔者想用这句话来表述我们的教学是最贴切不过了。如何在教学中实现有效性，来促进学生身体的全面发展，其核心的内容就是备课和40分钟的课堂教学。笔者就如何构建体育课堂教学的有效性做了一番研究，认为在体育课堂教学中真正实现有效性离不开备课、课堂教学、教学评价与课后反思。体育课程的性质明确告诉我们：第一，体育课必须以促进学生的健康为目的，实现增强学生的体质的唯一途径是课堂教学。第二，体育课必须以学生身体练习为主要手段，唯一途径是课堂教学。
一、有效的备课是提高课堂教学有效性的前提
有效的课堂预设认真备课是有效构建的前提，包括备教学目标、教学内容及时间的教学预设和教学方法等，学生练习密度、课堂突发事件都要备到教案里。
1．备教学目标
教学目标是课堂教学预期达成的目标，是每个学生“跳一跳”就能达到的目标，它应该是学生学习的方向和动力。
2．备教学内容
教学内容的安排和设计是教师根据学生的兴趣爱好安排为教学内容，让学生在教学过程中感受到愉快和自身的发展。教师安排教学内容也要让学生喜欢。
3．备教学组织
教学组织的预设是指教师根据教学目标、教学内容、学校的场地器材，学生的情况等设计组织的教学过程。这样教学组织能够使教学顺利开展，而且能够最大化地调动学生的积极参与。
4．备教学方法
现代课程标准的实施，突出了教师对学生学法的指导。教学方法呈多样化，运用时应该注意其实效性。在教学方法的预设过程中应该选择适合教学内容、学生年龄特点的教学方法，以提高教学方法的有效性。
5．备学生练习时间、密度
体育与健康课程要求我们在课程上多给学生练习的时间，只有练习才能提高学生身体素质的全面发展，因此我们必须把学生练习时间、密度作为课堂教学有效性的重要标准。
二、有效的课堂教与学是课堂教学有效性的保障
有效的备课是课堂教学的准备部分，而课堂的教与学是实际的课堂生成（实际课堂教学）的体现。因为学生的不同，即学情的不同，教学备课在某种程度上与实际课堂生成会存在一定的偏差，增强备课的有效性，即是让备课更符合学情的教学组织和教学方法。
1．有效的教学组织
教师在备课中基本根据学生的情况和学校的教学条件设计教学方法，但因为课堂教学是一个动态过程。预设的组织过程必定在某些条件变化下改变。教师的教学灵活机智尤其重要，教师根据实际的教学情况及时调整课堂组织以灵活的组织，激活学生的学习热情，激发学生参与活动的积极性，保护学生的练习热情。
2．有效的教学方法
课程改革突出教学方法的改革以及学生课堂学法的指导。教师通过有效的教法和学法的指导，营造一个活跃的学习环境。学生不但肢体活跃而且思维活跃。现行课程标准的实施，新的教学方法出现多样化，这就出现了一些过于形式化的“合作式”“探究式”“自主式”等教学方法。没有考虑到学生和教学内容的需要，是形式化的“有效”组织。
3．增强课堂中的师生互动、生生互动
教师要根据教学内容不同、学生情况不同构建不同的教学组织和方法。学生通过有效的教学组织和方法在学习中互相启发、合作学习。从而使不同智力水平、不同技能、不同技术水平的学生实现“互补”达到共同提高的目的。
三、有效的评价是有效课堂教学的提升
有效的评价促进学生学习的有效性，强化评价的激励发展功能，合理地适时地赞赏，可以激发学生学习信心。课堂教学中教师真诚的评价可以容易地将学生的被动学习转化为主动练习，全面调动学生的课堂学习积极性和热情，推进课堂教学的有效性。
四、有效的课后反思是有效课堂教学的延伸
在我们的教案后面都有授后小结，这也可以理解为教学之后的反思。每一节课后都会有不同的感受。教案是预设，教学是课堂生成，在教学之后的反思，教案设计出现疑问或是教学之中的精彩之处，可以让我们在进行平行班教学时做到扬长避短。写下自己的感受是一种反思，与同事交流也是一种反思。当自己在课堂教学中出现新的教学思路或方法，当自己在课堂教学有意想不到的收获时，当自己在课堂教学中遇到了学生普遍出现的问题时，我们都可以把自己的感受记录下来，或与同事交流分享自己的成功之处，让同事也有机会去体验，另外也可以向同事请教更好的教学方法，以便在今后的教学中使自己的课堂教学更有效，教学效果更显著。
学生的体质提高需要更有效的课堂教学作为保证，只要在备课时多为学生设计，在进行课堂教学时高效地利用好有限的时间，科学合理地安排好教与学的方法、练习的次数、强度、组织的形成、课后多反思，体育课堂一定会成为有效的教学课堂，成为真正为学生健康奠定基础的学科。
参考文献：
[1]刘立明.再论国外有效教学研究[J]，现代中小学教育，2003
[2]刘立明.国外有效教学研究述评[J]，现代中小学教育，2002，(12)
[3]堪启标.美国有效教学标准框架及其研究[J]，教学与管理，2003，(6)
[4]崔允氵郭.有效教学：理念与策略(上、下)[J]，人民教育，2001，(4)
[5]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002