《囚绿记》教学设计

摘 要：《囚绿记》这篇散文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点。本设计分三步走：一是抓住“记”的文体特点，梳理作者和绿的“交往”过程；二是组织学生讨论对“绿”的认识，通过圈点批注的方法，感受“绿”在被囚前后的变化；三是紧扣“囚”字，分析讨论作者在囚绿前后的情感变化。进而结合作者的经历和情感，引导学生对本文主题的多元解读。

关键词：囚； 绿； 记； 不屈不挠； 爱

中图分类号： G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-065-002

【教学目标】

一、知识与能力

1.阅读课文，理清文章的行文脉络。

2.学会用圈点批注的方法，体悟作者的思想感情。

3.领会文章赋物以情、托物言志的写法，领会文章主题思想。

二、过程与方法：

1.品味文章关键语句，感受“绿”的形象和特点。

2.紧扣文本，斟酌词句，体会作者的情感变化。

三、情感、态度与价值观

1.感受作者对绿的深深热爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。

2.学习常春藤永不屈服于黑暗的精神，学习作者忠贞不屈的民族气节。

3.丰富自己的情感体验，多角度解读本文的主题，理解“爱”的真谛。

【教学重难点】

1.紧扣文本，体味作者的思想情感；2.领会文章托物言志的写法，引导学生多角度探究主题。

【教学方法】

1.朗读法；2.讨论、点拨法；3.多媒体教学

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

生活的美好，世界的缤纷，少不了绿色的点缀。当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们感觉到的是生命的希望；当小草冲破阻碍绽放绿意的时候，我们体会到的是生命的顽强；当春天来临，无边的绿色扑面而来的时候，我们收获的是无尽的喜悦。

二、读——理文脉

1.自由朗读全文：设问：文中哪几段写囚绿的？作者在囚绿之前和之后又做了什么？

2.通过讨论理清文章脉络：择绿-赏绿-囚绿-放绿-怀绿

三、嚼——品绿韵

1.不管是对绿择、赏、囚、放还是怀，都缘于作者对绿的一种什么情感？——爱。

2.那作者如此喜爱的常春藤又是怎样的呢？请找出文中直接描写常春藤的句子。

第4段：当太阳照过它的繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

第7段：我天天望着窗口……

第8段：浆液丰富的柔条……

第9段：……依旧伸长、依旧攀援、依旧舒放，并且比在外边长得更快。

总结：繁密、生机勃勃

第10段：它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

第11段：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

总结：向阳、固执、病态

四、议——悟真情

1.常春藤为什么会发生这样的变化呢？

明确：囚绿

2.请两位学生合作朗读“囚绿”部分（8—12段）

3.常春藤发生了这样的变化，那作者的情感有变化吗？（8—12段）

4.再次朗读囚绿部分，体味作者情感

通过讨论明确：生的欢喜-喜悦-不快-自责-可怜-恼怒

5.虽然作者的心情非常复杂，但他仍旧不愿将绿放走，因为在他心中绿是——（找直接抒情的句子）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”（学生齐读）

五、 思——探主题

1.充分思考，探究主题一

1.1讨论绿的象征意义。生机勃勃——希望和生命（由直接抒情句得出）

向阳——对光明和自由的追求 （品读“永不屈服于黑暗的囚人”）

固执——永不屈服

1.2引导学生总结主题一：本文抒发了对自然与生命的热爱，对光明和自由的向往，对常春藤永不屈服于黑暗的品格的赞扬。

2.自然延伸，探究主题二

2.1找出关于背景的语句。“卢沟桥事件发生了”“烽烟四逼中的旧都”

2.2介绍作者陆蠡的事迹。陆蠡是坚决抗议日本侵占我国领土这一侵略行径的，并最终死于日本屠刀之下。他被捕后，日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。数月后，陆蠡惨遭杀害，时年34岁。（让学生读陆蠡的回答，体会他的精神）

2.3再次明确绿的象征意义。生命和希望、光明和自由、不屈不挠的抗日精神

2.4学生讨论，明确主题二。本文是作者坚贞不屈的民族气节的写照，又是对成千上万的爱国志士的反抗精神的颂扬。

3.顺势引导，探究主题三

3.1展示漫画（如右图）。学生自由地谈谈自己的联想：如有些父母对孩子的关爱太多，限制了它的成长；小树在大树的庇护下倾斜，是向着光明和自由；老师关爱学生，倾囊相授，却无意间左右着学生，束缚了他们个性的发展……

3.2有人说这幅漫画也是对本文的解读，你觉得呢？（学生讨论）。

引导：①比较常春藤被囚前后的变化（读第7、11两段）

明确：因为爱，“我”囚禁了常春藤。“我”把这种爱强加在常春藤上，不容它拒绝，不容它反抗，甚至“恼怒它的固执”。结果呢？常春藤慢慢憔悴，失去了活力——缘于“魔念”。

3.2现实生活中，我们是否有类似的“魔念”？明确：因为喜爱花的艳丽芬芳，我们便折花赏玩；因为喜爱鸟的清脆歌喉，我们便将它囚于笼中；因为喜爱山的清新翠绿，人们便结伴游玩，却给它留下一片狼藉。

3.3学生讨论，明确主题三：本文告诉我们不是所有的爱都能带来温暖，不是所有的爱都能滋润心田；爱，有时是一种伤害！

六、结束全文

齐读汪国真的《我喜欢绿色》，结束全文的学习

《我喜欢绿色》汪国真

我 不喜欢灰色

我不喜欢故作深沉和冷漠

那不是潇洒 那不是性格

那强硬的外表下

包裹的常常是软弱

我喜欢绿色

我喜欢生命的坚定和沉着

那是成熟 那是思索

那是不屈不饶、从容不迫的—英雄本