自主学习的载体——学案

摘 要：自主学习是与传统的接受性学习相对应的一种现代学习方式。自主学习就是以学生作为学习的主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。要达到这样的目标就得借助老师精心设计的学案——建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。我们的学案教学法是以学案为先导，以学生自主学习为主体，它既可以打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又可以克服“开放式”教学中遇到的种种困难。打破传统教学模式,让学生借助“学案”自主学习，积极探索创新,做到乐学、会学、学会。这就是我们学案教学想要达到的境界。

关键词：自主学习； 学案教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-004-001

一、学案的设计

1．明确教学目标——建立知识结构框架

学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，在我们的学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与德育目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。

2．把握知识的重、难点——找出最佳切入点

把握重点、难点并交给学生。知识的重点、难点是学生学习的难点、疑点，又是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。学案把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题、解决问题的能力和思维能力。同时也有助于引导学生解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的地向老师质疑。从而在教师和学生的相互交流、相互质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并逐渐地引导学生找到“会学习”的切入点。

3．设计问题——培养学生运用知识的能力

学习知识是为了运用知识。学案本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。因此，这要求我们教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设计还要根据我们学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次和难度。让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。并通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。

4．及时反馈——加强师生间的交流

在学案的最后还有一部分，对学生自学探索后的反馈即课堂练习。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。我们老师及时从学生的反馈中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性的指导，这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。

二、学案教学的操作方法

理想的课堂是鲜活、灵动的，是师生共同成长的舞台。学生之间存在着的客观差异，决定了课堂是动态生成的，也只有动态生成的课堂才可能是灵动的，也才可能是有效的。下面就是我为打造灵动课堂，实施学案教学的几点做法：

1．提前分发，做好预习

将学案提前发给学生，通过反复阅读教材完成自学检测、问题讨论、基础训练,对能力训练可视学生自己的情况选择完成，可完成一部分，也可努力全部完成，学习结果也全部填写在学案上。在上课前，教师收齐并浏览。这样，可发现学生的一些问题，做到心中有数，以便及时调整教学方式。同时，学生因为经过预习而知道了这节课的难点，在听课时会更加专注，这不仅培养了学生自我学习能力，也提高了课堂教学效果。

2．课堂上交流辩论，鼓励质疑

上课时，先有教师引课，说明学习本节课的背景与实际意义以及重要作用。然后通过划分学习小组，进行交流讨论，并且在课堂上展开辩论，再由某个学习小组推选一个代表就学案学习的结果，即自学检测、问题讨论完成的情况作一个讲解汇报，这样充分体现以学生为主体的教学新理念，让所有的学生都参与教学活动，都来探讨知识的发生、发展过程,在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论，最后准确解答。对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都要给予肯定，鼓励学生大胆质疑。

3．教师精讲，总结归纳

在问题讨论圆满解决的前提下或在问题讨论时暴露出的新问题，教师对本节内容进行针对性地精讲、总结、提出注意事项，并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解，不在多，而在精。要及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点，把教师在这一环节上的作用充分发挥到位。

4．学生总结反思

结合学案引导学生自己进行学习小结，把知识系统化、条理化。小结时,可由学习小组进行组内或组间作简单的交流，回顾学习目标，检查目标是否达成，还存在哪些问题，如何解决，从而进一步完善学习效果。

5．课堂反馈。

在有限时间内独立完成针对练习，根据具体情况实施相应的反馈方法，如，当堂反馈答案或收部分学生（以中等学生为主）练习进行面批指导。

总之，运用学案教学，目的是最大限度地发挥了学生的主体作用，使学生主动积极地去探究知识。学案利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位。形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维能力。在化学学案教学中学生学习目标明确，思路清晰，学生有序而学，有“法”可依，便于学生掌握知识。在学习、掌握知识过程中，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。因此，对学案的编写就会有很高的要求，我们会继续努力并完善。