物理教学中人文关怀的培养

摘 要：在我们上课的过程中，我们总是津津乐道于解题技巧，偏重于强调物理研究对人类的贡献，从而忽视了人生观、价值观、道德观等人文精神在课堂中的教育。提高学生处理物理问题、物理实验等学习能力必须依赖于科学精神和人文精神的培养,因为学生具有了科学精神和人文精神,就可以激发他们学习物理知识的热情,萌发学生的创新思想和激发学生的创新能力。应该说学生具有的人文精神和科学精神是培养能力的源动力。本文就教学过程中如何挖掘物理的人文精神教育进行一些探讨。

关键词：物理教学； 人文精神； 人文关怀

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-052-001

在我们上课的过程中，我们总是津津乐道于解题技巧，偏重于强调物理研究对人类的贡献，从而忽视了人生观、价值观、道德观等人文精神在课堂中的教育。提高学生处理物理问题、物理实验等学习能力必须依赖于科学精神和人文精神的培养,因为学生具有了科学精神和人文精神,就可以激发他们学习物理知识的热情,萌发学生的创新思想和激发学生的创新能力。应该说学生具有的人文精神和科学精神是培养能力的源动力。本文就教学过程中如何挖掘物理的人文精神教育进行一些探讨。

一、在书中挖掘人文精神

我们现在使用的苏科版教材除了发挥科学素养功能，还在各个方面以多种形式体现和渗透物理的文化价值和人文精神。例如“信息快递”、“生活·物理·社会”都安排了形式多样的物理素材，其中有很多人文教育因素。这些材料大部分能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启迪。还有，教材中的插图也都是经过精心设计，寓意深长，既是教材本身对物理教学的需要，也是人文精神很好的教育。充分挖掘和运用这些素材，有机地渗透人文精神，必然能够培养学生的爱国主义情怀、培养追求真理勇于探索的情操，从而更好地体现新课改的教学理念，达成教育教学中的三维目标。

二、在授课过程中挖掘人文精神

在我们的教学过程中经常遇到学生提出超出学生认知水平的问题，是拒绝并批评，还是热情的一起讨论呢？我选择后者。因为只有老师在授课过程中体现自己的人文关怀，尊重学生的学习热情，激励学生的学习兴趣，才能更好地培养学生的人文精神。我们在教学过程要因材施教，从学生实际出发，不盲目地提高教学要求，但对于一些特殊的问题一定要灵活处理，我们不能用自己的知识水平来限制学生的思维发展，使他们的奋发向上的热情和求知欲望被压制和打击。特别是对于学习基础好的学生，更应鼓励他们对物理科学探讨的精神，激发他们的学习热情，从而成为班级中物理学科学习的带头人。另外在讲授一些难懂的物理规律时，增加一些“人文”化的例子，可以调动学生的学习热情，引导学生积极思考，达到突破难点的目的。如在讲“声音”不仅能在空气中传播，还可以在其他介质中传播的概念时，就可以举下面例子：贝多芬耳聋以后，就是用一根棒听取钢琴演奏的，他把棒的一端触在钢琴上，另一端咬在牙齿中间，音乐的声音经过棒和他的骨骼传到他的耳朵，说明声音可以在固体中传播。

三、在讲解科学家史时挖掘人文精神

物理学中的许多概念、规律都是靠物理学家以实事求是的科学态度、无所畏惧的创新精神、坚忍不拔的毅力，经过无数次的实验所取得的。他们勇于探索、敢于批判、大胆创新、严谨求实、致力于追求科学真理。我们在讲授知识和技能的同时，可以充分体现人文精神教育，将这些科学家的精神、态度、品质与物理知识融合在一起，必然会激发学生的学习能力和提高他们的创新思维。另外我们还可以通过物理探究实验等方法，再现科学家探究概念、规律的过程，让学生亲身经历，体验获得成功的艰辛和喜悦，从而让人文精神渗透于科学活动之中，在发现和解决问题的过程中培养学生探索求知的人文精神。

上述就是我在中学物理教学中，从三个方面挖掘人文关怀的一些尝试，通过这些尝试，也让我的物理教学过程增添了更多的乐趣，我们不能只片面地进行科学教育，而忽略人文教育，我想只有将两者有机地结合起来，才能形成和谐的教与学的师生关系，让物理教学更深入学生的心灵。

参考文献：

［1］王道俊.教育学，北京：人民教育出版社，2005.178

［2］蒋永华.人文关怀：基础教育的核心理念，天津师范大学学报，2002（4）：25

［3］魏耀辉.论基础教育中人文精神的培养，河南社会科学，2002（1）：25