浅谈英语课堂中的活动教学

摘 要：《英语新课程标准》中明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”根据这一要求督促我们思考，许多小学英语教师在对这一模式各个方面的认识上存在着许多偏差，陷入了“无法可循”的困惑中。因此，怎样创建小学英语活动型教学成为摆在我们面前最紧迫的任务，对小学英语教学具有很强的针对性和实践意义。

关键词：英语课程； 英语学习； 英语活动

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-071-001

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。

一、以“活动”为核心，激发学习兴趣，培养学习能力

1.小学生活泼好动，爱表演，自我表现欲强，所以我们在教学活动中坚持采用多种手段的方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。巧设情境，加强直观，提高兴趣。让学生在较轻松的氛围中完成学习任务。在教授3A Unit4《Goodbye》这节课上，我给每一个短语都编了一个chant，并且配上符合情境的动作，使学生边做边学，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握。教学活动中结合学生实际，创造交际活动的情境，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

2.利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在巩固新授内容时，设计各种闯关游戏；在单元复习时，设计各种活动，在枯燥生词教学中，我们引进游戏和比赛，将学生的思维牵引到教学中。通过在这样轻松愉快的环境中掌握英语，从而提高了英语课堂效率。

二、重视学生的主体地位，激“活”学生，增强学生的参与意识

1．诱发学习动机、激发学习兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。从而让学生进入愉快学习的状态，激起学生说的兴奋点，诱发说的欲望。

2．树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识

英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如5A Unit6《Doing housework》的教学中，我让学生看卡通,听录音跟读到分角色朗读、复述整个故事，再自编自演对话。这样一来，活动涉及到了大多数的学生，而且活动的内容也不是很难，每个学生都能积极主动地参与到课堂中来。

3．发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。4A Unit8《Open Day》学习的是课堂用语，在学习完新内容之后，我请学生们来扮演小老师，发布命令，其余学生按照老师的口令来做事情。在这一活动中，不断的复习新授的短语，也使学生在比较真实的情境中再次理解了短语的意思。真是一举多得啊。

三、教师转变观念，使教学方法与教学手段“活”起来

课堂教学是一门看似简单，实际上却很复杂的艺术。短短的几十分钟，演绎的却是丰富多彩的内容，我们只有完成好这项任务，才能够完成好我们整个的教学任务。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂)等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。在各种方式的使用下，我们可使学生觉得课堂并不是死板的教授知识，课堂上可以站起来，可以动起来，也可以活起来，课堂是一个丰富多彩的舞台，它不仅是老师的，更是同学们的。我想，当学生真正把课堂当成了自己的舞台，那么他们的学便是自觉的、主动的、积极的,也将会是成功的！

小学英语活动课程的特点是以儿童为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获得实际有用的知识。总之，小学英语活动型教学模式，是从学生的实际出发，让学生从活动中领悟知识，再到活动中运用知识，充分体现了学生的自主性，极大地挖掘了学生的潜力。“冰冻三尺，非一日之寒。”作为小学英语教师，我们要练好听、说、读、写、唱、画等教学基本功，逐步做到“以玩促学，寓趣于教”，最终达到“Learning is interesting.Learning is fun.”的境界。

本文系“新课程背景下和谐课堂的案例研究”的课题研究成果

参考文献：

［1］朱慕菊．走进新课程，北京师范大学出版社，2002年4月版

［2］中小学外语教学，2006年第9期

［3］梁承峰，安凤歧主编．小学英语新课程教学法，首都师范大学出版社