开放初中物理实验室的必要性和实践

摘 要：开放初中物理实验室不仅提高了学生的动手和探究能力，有利于素质教育的推进，而且提高了学生的解题能力，培养了学生学习物理的兴趣，适用于当下的应试教育，一举两得。

关键词：开放实验室； 素质教育； 应试教育

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-034-001

对于初中生而言，要适应从一门科学课过渡到物理、化学和生物三门细分的科学学科和从对科学知识的初步懵懂的认识到清晰明了的分析的过程，在这个重要的过程中，初中生对学习科学知识的兴趣被极大地激发，对于物理知识也不例外。产生了兴趣以后，当然有一个持久地保持兴趣的阶段。在这个阶段中，兴趣能否被持久的保持，关键就在于老师的教学方法与手段。而实验教学是兴趣保持的重要手段。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。而实验室是实验教学的重要基地，也是培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的主要基地。开放式实验室在这方面为学生提供了一个广阔的想象空间。对于初中生而言，开放物理实验室是十分必要的。这种必要性主要体现在素质教育和应试教育两个方面，具体说来：

一、开放实验室能培养多种能力，提高学生素质，有利于素质教育的推进

进人21世纪，更加注重创新能力的培养，提倡素质教育。实验教学不仅可以培养学生动手能力和创造能力，同时也可以培养学生实事求是的精神、严谨周密的思维习惯和团结协作的精神。在开放的实验室中，学生可以更好地利用实验室的各种设备，根据自己的需要或爱好，有选择的进行实验。在实验室，学生可以通过自己动手，观察实验现象、分析实验数据、总结实验结果，从中获得知识和技能，培养动手能力、分析解决问题的能力。学生在实验室的观察、分析、总结的过程，是一个积极的、发挥主观能动性的再创造过程，它能影响人的思维方法，这样可充分调动学生的学习积极性，实验内容和方法吸引着学生，使学生在实验教学活动中成为学习的主体。

素质教育是一种理念，是一种教育思想，它本身不能直接作用于教学活动，必须依托有效的载体，把素质教育这一理念贯穿于教学活动中，才能真正有效地实施素质教育。开放实验室给学生创造自主地进行实验活动的环境，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，从而调动和激发学生学习的主动性和积极性，提高了实际的能力，培养科学的意识和思维，逐步形成自己的知识体系和能力体系，从而在知识、能力等方面得到全面的发展。

实验室对学生开放，能够最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，通过学生亲自做实验，培养他们对科学知识的向往，激发他们科学探究的能力。

二、学生在实践中学习，提高解题能力和对学习物理知识的兴趣

近三年的南京市中考题显示，实验题是重中之重，所占分值远多于其他类型试题。因此，对课本上每个实验的熟悉是非常必要的。开放实验室可以给学生留下形象的记忆，便于分析解题。通过动手实验，增加对实验原理的理解、对实验过程的熟悉、对实验步骤的明晰、对实验细节的把握，有利于实验题的解题。

开放实验室补充了课堂实验教学的不足，提高了实验教学质量。课堂教学中，学生的分组实验时间集中，在老师的统一调配下完成，自主时间少，探究方式受到局限。为了弥补课堂实验教学的不足，通过开放实验室，学生可以对所学实验进行再做或者新的探究，从而基本消除了因课堂实验教学的不足而引发的问题。

我校物理教研组从学生探索和动手能力的培养和实验题在应试教育的重要性出发，每年都安排了面对初三学生的开放实验室活动，在总复习的时间里分别排在两个初三物理实验室，这样在这段时间里通过开放实验室活动缓解了学生中考复习的压力，有助于增强记忆力和理解力。初中生正处于成长发育阶段，特别应该注意劳逸结合。有的学生整天泡在书堆里，长期过度紧张，影响了正常学习。开放实验室的内容形式多样，学生既可以做实验，也可以讨论问题，有助于消除疲劳，使大脑保持最佳状态。我校上学期为学生们准备了四十一个实验，用时近一个月完成了整个初三年级的开放实验室活动。

我校开放实验室的具体活动安排如下：在准备阶段中，先由初三年级物理老师带领学生复习八年级和九年级的所有实验。要求理解并掌握实验原理，熟悉实验过程和步骤，明了实验细节。然后，在学生中征集探究实验方案。最后，由物理实验室管理员把开放实验室所用的实验器材和学生中征集的合理的探究实验器材有序的摆放在两个初三物理实验室中。

在实施阶段中，每个班十几人为一组，一节课为一组活动的时间，让每一位学生亲自动手操作每一个感兴趣的实验。

在评价阶段中，初三所有学生，在凸透镜成像实验和伏安法测电阻实验两个实验中，抽签决定考查其中一个。每人动手做实验，监考老师实地当场打出级别分。一共有五个考查分项，每项分为优秀、良好、合格、不合格四个等地。通过开放实验室活动，同学们都顺利通过了学年末的实验考查。

活动的开展，不仅使初三学生在面对试卷中的实验题时游刃有余、触类旁通，最重要的是锻炼了学生的各种能力。有部分学有余力的学生在探究实验的同时，还对实验提出了改进的措施。学生参与其中，提高了对学习物理的兴趣。还有部分学生在家中自制物理教具和用家中现有材料自行完成一些探究小实验。这项活动不仅让学生在“做中学”，还促进了学生的自主学习，为初中为期两年的物理学习画上了一个圆满的句号。

总之，初中开放物理实验室不仅对推进素质教育有帮助，对应试教育也起到了事半功倍的作用，有着一举两得的效果。开放初中物理实验室提高了初中生的动手能力、探究能力和创新能力，并且学生们能做到在理解的基础上灵活解答实验题，所以受到了全体师生和家长的一致好评。我们将在此项活动之上，拓展新的探究性实验项目，开发更好的开放模式，再接再厉发展完善这项活动。