游戏可以让小学美术课堂更精彩

摘 要：小学阶段正是儿童对游戏特别迷恋的时期，如果在课堂教学中充分利用好游戏的作用，必将给课堂教学带来意想不到的效果。小学美术课堂教学中游戏的使用，顺应了小学生心智发展规律，激发学生学习兴趣，充分培养学生的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中受到了美育教育。

关键词：美术课堂教学； 游戏活动；

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-088-001

高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”毛泽东也说过：“要游戏，要活动，是儿童的天性。”可见游戏在儿童成长中的重要作用。小学阶段正是儿童对游戏特别迷恋的时期，如果在课堂教学中充分合理地利用好游戏的作用，必将给课堂教学带来意想不到的效果。笔者长期从事小学美术的教学工作，更是亲身体验了游戏在小学美术课堂教学中的极积作用。小学美术课堂教学中的游戏使用，顺应了小学生心智发展规律，激发学生学习兴趣，充分培养学生的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。

一、游戏——顺应小学生的心智发展规律

根据小学生的心理和生理发展的特点，在校学生认知发展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。美术教学只有适合小学生的这些心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。正如我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”所以，游戏在小学美术课堂教学中的应用，是将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。顺应了儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。

二、游戏——激发小学生学习美术的兴趣

学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。在小学美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。

在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。例如上《吹泡泡》一课时，可以先让学生一起玩一玩吹泡泡的游戏，然后再根据个人感受引入教学，这样轻松、愉悦的教学定能激发学生学习兴趣。《自己做帽子》的教学中，一开始教师就用“帽子戏法”的游戏引入教学，猜猜帽子小精灵躲在哪个帽子里，猜对了就有礼物。这样师生一起参与游戏，自然吸引了学生的注意力。又如在教学《会滚动的玩具》一课时，教师引导小学生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。这样的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和欲望，又使小学生在想象与设计中体会到创作的快乐，这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。

三、游戏——培养小学生的想象力和创造力

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，在玩中学，又在学中玩，激发小学生好奇心、想象力和创造力，比如“手工创作比赛”、“竞技游戏”、“魔术游戏”等，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。例如，在教学《美丽的盘子》一课时，我安排了学生“做汤圆”、“做面条”、“做面饼”等游戏活动，不经意间做到了由点到线再到面的创作过程，接着在面饼（盘子）上变魔术——看谁的面饼最有想象力，变化最快。这样便激发了学生的创作欲望。

四、游戏——无形中陶冶学生美的情操

在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小学美术《漫画欣赏》课中，教师首先让学生观察漫画，并展开联想，明白画意。对画中的事情进行游戏表演，并指导学生观察人物表情动作，逐渐认识到了漫画的艺术特色，了解了幽默和讽刺在漫画中的运用，同时培养了学生的审美情趣，提高了审美素质。

五、游戏——培养小学生合作学习的能力

游戏常常需要多人合作才能进行，是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，教学中，运用游戏教学能充分调动小学生的合作意识，培养他们的合作能力，并能让他们认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。例如，在教学六年级下册中《二十年后的学校》一课中，教师设计了“比一比谁的校园最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的美丽校园》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了“创意奖”、“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。每个小学生都会在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。

总之，游戏是小学美术课堂教学中一种行之有效的好方法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性，要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。既要注意所设计游戏在思维上的启发胜和层次性，还要注意游戏开展的灵活性，不能为游戏而游戏。