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摘 要：本文试图通过在本园范围内有目的、有计划地开展剪纸教学活动进行一些有益的探索，进一步完善剪纸系列教学活动内容。尤其是以剪纸为载体，通过区角环境的创设、实践班级活动开展、具体剪纸活动的形式，旨在促使幼儿动手、动脑，发展幼儿主体性、独立性的同时，培养做事认真、细致等良好学习习惯。

关键词：幼儿； 剪纸； 学习习惯

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-120-002

教育家夸美纽斯认为：“正确的教育，应能激起儿童的求知欲望，对学习有兴趣并感到愉快。”剪纸，作为一种教学活动，它深受幼儿的喜爱，因为剪纸是我国传统的民间艺术，它具有直观、生动、简单易行的特点。在一张张色彩各异的纸片里，幼儿通过自己动手、动脑，创造出变化万千的各种图案。它满足了幼儿的求知欲，发挥了幼儿的想象力、创造力。

一、巧用三维空间，培养幼儿的观察能力

观察是幼儿认识客观事物的重要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富、清晰。因此，我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展及认知特点，对民间剪纸进行认真的挖掘、筛选，构建属于孩子视线里的教育环境，巧妙地利用活动室内、外、门窗、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间剪纸图片，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。

第一，活动室区、角的精设置。每个班级结合课题研究需要开辟了“手工坊”、“巧手坊”、“剪艺园”等琳琅满目的剪纸区，区内张贴着“月牙纹、锯齿纹”等剪纸纹样，有《老鼠嫁女》《小老鼠上灯台》的民间剪纸故事等供幼儿日常观察、欣赏、发问，通过欣赏、观察以及教师的讲解，使幼儿懂得剪纸艺术的魅力所在，而且还能不断地了解许多民间传说。

第二，门窗、走廊的巧安排。幼儿园的门窗张贴各地区最有代表性的、最突出的民间剪纸作品、照片。“蟠桃献寿”、“五谷丰登”、“鱼跃龙门”、“百蝶图”、“龙凤呈祥”等作品张贴在幼儿园的大门口，“蝴蝶梦”“喜字篇”“寓意类”的迷你作品陈列于幼儿的视线范围，“哪吒出世”、“小猫钓鱼”、“狼外婆”、“丑小鸭”、“七色花”、“狼来了”等经典故事跃入眼前，使幼儿无时无刻都在感受剪纸艺术的熏陶，感受民间文化习俗，民间艺术的表现美。

第三，空间方位的悬挂物。悬挂物的创设是调节幼儿园室内氛围、配合幼儿园教育的有效途径，具有动感的效果。因此，“花”、“鸟”、“鱼”、“虫”、“兽”等连续剪作品点缀了活动区的东西、南北长廊，剪纸的历史寻踪、表现手法、表现形式及比较形象直观的剪纸符号、十二生肖、风格各异的民间地方剪纸垂挂于走廊之中，让剪纸文化与我们的孩子、老师、家长面对面，在无声中对话，感受剪纸文化的不朽魅力。

多彩多姿的剪纸作品分别陈列于园的室、墙、空间等，通过用以上形式布置三维空间，使幼儿在日常生活中耳闻目染民间剪纸的气息，观察、感受民间剪纸的美，幼儿的知识量不断增加，知识面不断的扩大，并从小就萌发对民间剪纸的兴趣和热爱，陶冶了幼儿性情，形成了善于观察、注意观察、科学观察的良好习惯。

二、巧设实践班级，培养幼儿的学习兴趣

“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式，努力使剪纸活动更富趣味性，使学习变得更为轻松、愉快并有吸引力。

针对不同年龄幼儿的特点，园部统筹规划、安排，制定计划，设计教学内容，甄选课题组教师组织实践班幼儿开展剪纸活动，通过长时间的摸爬滚打，我们初步形成了以熟悉、安全、乐意使用剪刀参加剪纸活动，从而锻炼、提高幼儿动手能力，初步感受、体验剪纸活动乐趣为主的小班幼儿剪纸活动。案例：“小树叶沙沙”、“小篱笆”、“过生日”、“群摆摇摇”、“傻小熊种萝卜”、“小草青青”、“美丽的花环”、“大红灯笼”、“彩色的雨”、“万里长城”、“百变拉花”等，以体现剪纸的基本纹样并用纹样来剪出植物、动物等简单物型为主的中班幼儿剪纸活动。案例：月牙纹之“太阳、石榴、西瓜、鱼、熊、瓣花”等；锯齿纹之“面具、秋叶、蔬菜、脸谱”等。还有以综合运用剪纸基本元素（要素），创造性地表现具有地方特色剪纸作品为主的大班剪纸活动。案例：“庄稼地里”、“长江一景”、“蝶恋花”、“喜多多”等。从“幼儿剪纸”入手，在生动有趣的剪纸欣赏和亲自动手、参与体验的过程中，帮助幼儿顺利地积累适度的剪纸基础知识、技能的基础上，更为清晰地了解这门古老的民间剪纸文化艺术，接受美的陶冶和文化的熏陶，增加审美情趣和能力，促使其身心健康和谐发展，享受学习的快乐。

三、探寻教学规律，培养幼儿的操作能力

在系列剪纸教学中，根据系列剪纸教学的内容和各年龄阶段的具体措施，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导幼儿去亲身体验和感受，让他们去发现、探索、体验，只有满足了幼儿好奇、好动、好模仿的心理要求，才能引发幼儿灵感的动力，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。

1.随意剪

在学习剪纸之初，对于正确、安全地使用剪刀是首要解决的问题。因此，引导幼儿能够手眼协调地将纸剪小、剪碎，激发他们使用剪刀的乐趣，乐此不疲地参与使用剪刀的活动，从而达到正确、安全、自如地使用剪刀，是初学剪纸的目的。

2.沿线剪

当幼儿学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习沿线剪，即按照纸上画好的图形轮廓剪。沿线剪主要练技能，要求眼手协调，剪刀沿着物体轮廓剪。

①沿线剪直线图形。如长方形、三角形、梯形及一些不规则图形。

②沿线剪弧线。弧线幼儿较难掌握，常常出现把圆形剪成多边形的情况，这就要教幼儿剪时左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形。

③幼儿掌握了直线与弧线后，便可沿线剪一些物体形状。如线条较简单的房子、大树等，然后逐渐加深难度，剪些线条复杂的、有细节的图形，如各种小动物、小朋友、花草树木等。

3.目测剪

剪纸学习进行到一定阶段，比较适合开展目测剪。目测剪即凭借想象直接将纸剪出一定线条、形状。在内容上并没什么具体的要求，幼儿可根据自己的喜好，关注的内容，将纸随意地剪出自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿想象和再现物型的能力。

①目测剪直线。把方形的纸剪成长条或小碎片。

②目测剪曲线——月芽纹。如剪皮球、萝卜等。

③目测剪折线——锯齿纹。如剪树叶、楼梯等。

4.折叠剪

折叠剪即将纸折叠一次或多次后，剪出相连的纹样。

①剪单一对称图形，并在物体轮廓内折叠剪装饰图案及线条。如常见的蝴蝶图案中，引导幼儿通过剪纸符号的镂空及组合、排列等方式，感受纹样、线条装饰的丰富多样。

②多层次折叠剪，通过多次折叠，在不同的方向进行一次、二次、三次、四次、五次等纹样剪。如二方连续、四方连续的学习中引导幼儿举一反三，触类旁通。再如通过绣球中剪去一刀、二刀乃至更多，感受展开作品的变化与丰富，大大激发幼儿学习剪纸的兴趣，锻炼幼儿的想象、思维能力。

5.猜测剪

在幼儿已有剪纸经验的基础上，引导幼儿想象、猜测、剪制。例圆心为1只蝴蝶的作品，如何使圆心成为2只蝴蝶的作品。促使幼儿联系已学的经验，通过圆心处对折的方法折叠剪制。颠覆了传统课堂中教师立即教给幼儿思维过程的方法，更多地激发幼儿想象。

6.探索剪

在幼儿对剪纸活动产生浓厚的兴趣时，教师为孩子提供多种材料，为剪纸活动提供参考。例进行圆形双喜剪制前，教师提供双喜与圆双喜对比图；视频；剪纸步骤对比图等，让幼儿观察并探索尝试，通过多次的观察探索和尝试，从而获得技能经验。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。通过两年的教学实践，幼儿不仅对系列剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是以剪纸为载体，幼儿的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。在办园特色求品牌，探索内涵型特色型发展之路上，我们把幼儿当作崭新的个体，倍受剪纸活动的滋养。让古老的民间剪纸艺术之花在德积幼儿园静静地复燃。科学而艺术地把握犹如一枚硬币的两面——“传统”与“创新”。使我们的特色课程活动因无法预约而变得精彩有价值，因生命活力而充满灿烂阳光！