使低年级学生对数学产生兴趣的方法探究

摘要：兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。这种特殊认识倾向，总是带着某种感情色彩，它能促使学生积极主动、心情愉快地去学习知识、去思考问题。而数学是以现实世界中的空间形式和数量关系为研究对象的。数学是儿童成长过程中所必需掌握的一门基础学科，本篇旨在探讨如何使他们学得高兴、学得有趣、学得牢固、学有所用。

关键词：低年级；数学；兴趣；方法

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1003315(2011)1-068-001

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。这种特殊认识倾向，总是带着某种感情色彩，它能促使学生积极主动、心情愉快地去学习知识、去思考问题。而数学是以现实世界中的空间形式和数量关系为研究对象的。小学数学知识已表现出相当的抽象性和概括性，但小学低年级学生的思维又是以形象思维为主要形式，针对这个矛盾，如何使小学低年级学生对数学产生兴趣呢?

根据低年级学生的年龄特点，结合自己在实际教学过程中的一些具体做法，针对以下五点有可取之处：

一、直观教具的充分运用

小学低年级儿童抽象思维较弱，但好奇心强，对新鲜事物很敏感。因此在教学中通过实物模型、色彩鲜艳的图片、简单有趣的黑板画等直观手段，让学生看得见、摸得着，获得鲜明生动的印象，引起学生的兴趣，以助于知识的理解和掌握。我在教学《乘法的初步认识》时，就借助直观教具，先出示三组机器人图，每组两个，引导学习看图，写出连加算式，然后通过观察加数相同这一特点，引出简便算法——乘法。为了使学生理解乘法的意义，适当补充一些看图写乘法算式的练习，待学生从一系列的直观图中形成表象，也便能基本理解乘法的意义了。

二、把游戏引进课堂

低年级儿童的学习是以不随意注意为主的，而不随意注意又受兴趣的影响。如果在课堂教学中利用儿童喜欢做游戏的心理特点，创设情境进行教学活动，能够持续刺激学生探索求知的神经兴奋，激发学习兴趣。如在教完乘法口诀的一堂练习课中，我设计了这样一组比赛题目。教师出示下列两表：

把学生分成两组，让学生把写有积的数学卡张贴在表中相应的地方，每个学生贴一次，比赛哪一组贴得对，贴得快。比赛中，学生兴趣很浓。这种游戏，一方面熟练了口诀，另一方面也培养了学生的团结协作的精神。因此，在低年级数学课中，适当地进行一些诸如接力赛、对口令、夺红旗、摘果子等游戏，改变了沉闷的课堂气氛，寓教学于活动之中，对激发学生学习的兴趣，是十分有益的。

三、模仿操作，丰富感性认识

儿童在学习过程中，“模仿性”的特点尤为明显，对于某些知识，他们往往要根据教师的示范，以模仿为阶梯，在操作活动的实践中才领悟、掌握，从感性认识上升到理性的高度。古人也曾说：眼过千遍，不如手过一遍。因此，像在教《100以内数的读法和写法》中，“一根一根地数，10个一是十”，“十根十根的数，10个十是百”两个内容时，就让学生自己拿出小棒动手摆一摆，然后通过观察提问，让学生自己得出结论。这样教师未费多少口舌，学生在模仿操作的实践中理解了两句话的意义，还能熟练地运用。

四、赋予教学内容一定的感情色彩，也有利于调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生在有趣的情境中获得抽象、概括的数学知识

比如，我在指导学生比较两个数大小7比9时，编了这样一个小故事：7只小鸡和9只小鸭到小白兔老师那去上课，小白兔老师给它们出了一道题目，要它们比比小鸡多还是小鸭多，多多少?小鸡小鸭听了都开始动脑筋，小朋友们也想想办法看看?学生们开始动脑筋，踊跃发言，一个学生这样说：“有一只小公鸡想出了个好办法，请小鸡、小鸭都排好队，一个对一个拉好手，有两只小鸭子没有小鸡拉，就说明小鸭子多，多了两只。”你听，他说得多好!在此基础上，老师轻而易举地讲清了两个数比较大小的方法。

五、积极改善师生关系，形成良好的气氛

师生关系是课堂乃至学校的主要人际关系，虽然不是智力因素，但却制约着学生的情感和意志活动，从而影响学生的认知活动。良好的师生关系能增强学生的学习动力，从而更充分地激发学生的学习潜能。

改善师生关系是个复杂的问题，其主要方面我认为还在于教师本身，因为儿童的心理素质及其发挥状态很大程度上是由教师来培养、激励和保持的。苏霍姆林斯基说过：惊奇、赞叹有着强有力的刺激作用，它将唤醒并迫使大脑加强工作，而一切与之相反的影响儿童学习的消极心理，诸如冷漠、对立、怒斥、偏心、不公正等都毫无疑问地影响学生的情绪。因此，积极地改善师生关系，也是使学生对数学产生兴趣的一个重要方面。

数学是儿童成长过程中所必需掌握的一门基础学科，如何使他们学得高兴、学得有趣、学得牢固、学有所用，还需要广大教师同行的不断努力探求，总结创新，以促进教学质量的进一步提高。