让公民教育实践活动走向实效初探

摘要：要提高公民教育实践活动的实效，让孩子们在多元丰富的公民教育实践活动中成为活动的主体，经历体验，建构道德经验，享受生命价值体现的快乐。

关键词：公民教育实践活动；实效；预设细节；阶段分工；过程反思；多元评价

中图分类号：G621　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)1-092-001

加强公民教育，增强人们的公民意识，是提高民族素质的重要途径。我校自2006年10月参加了由省教研室引进的中美合作项目——公民教育实践活动。如何提高公民教育实践活动的实效，让孩子们在多元丰富的公民教育实践活动中成为活动的主体，经历体验，建构道德经验，享受生命价值体现的快乐?

一、彻彼桑土绸缪牖户——关注细节，预约精彩

都说细节决定成败，公民教育实践活动是由一个个细节构成的。关注细节，未雨绸缪，才能在活动的过程中，临“雨”不乱运筹帏幄。

细节之一：形象呈现抽象概念

在公民实践活动中有很多抽象的概念需要学生理解，诸如：公民、公共政策、法律法规、提案、民主等等。小学生的思维以形象思维为主，将这些抽象的概念融进孩子们现有的生活，用一些故事、游戏、事例等生动活泼的讲解，促使学生感悟，并将这些概念深入浅出地以学生能够理解接受的形式编制出《公民教育实践活动学生书》，供孩子们适时学习。

对概念的理解还不能使学生理解公民教育实践活动到底是怎么回事。通过介绍本校及其他学校成功课题的研究过程，如“关于上元路交通拥堵问题的研究”、“垃圾车漏水问题”等，以此激发他们对开展这项活动的期待，有的放矢地使学生树立起关注、参与家乡相关政策的制订和改进的社会责任感。

细节之二：细微考虑活动困难

公民教育实践活动强调孩子的主体地位，孩子们需要自主参与活动的整个过程。活动之前教师心中要细微地考虑活动每个阶段可能出现的困难，与学生共同探讨解决方案，这样孩子们在参与每一阶段的活动时，心里有了底气，确保了孩子们每一阶段活动的效果。

细节之三：紧密联系家校社会

参与公民教育实践活动，孩子们从课堂走向课外，从书本走向社会，需要家校社会多方面的支持。为此，我召开了家长会，向家长们解释了活动的起源、意义以及我班正在开展的这项活动的方案和我们的行动计划。经过解释，家长们开始理解了活动的意义，并主动地成立起活动专项家长委员会，承担了孩子们去调查地点的交通以及活动中需要的设备问题。

细节之四：精心指导活动过程

公民教育实践活动强调孩子的主体地位，参与的四个步骤，教师不可以包办代替，但放手让学生去实践，绝不是撒手让学生信马由缰，在活动的全过程中对学生要进行方法指导。虽然无法全部预料实践活动过程中会生成些什么，但只有“未雨绸缪”，预设的细节越宽、越细，才能预约到更多的精彩。

二、绝知此事要躬行——阶段分工，实践体验

交流与合作是公民教育综合实践活动自主探究的重要途径，完成每一阶段任务时需要合作支持增进工作成效。但如果仅按照公民教育实践活动的四个步骤将孩子们分成四个组，很多孩子则不能参与项目的整个过程，缺少对活动的整体体验。于是，我将全体学生的分工细化到活动的每一小环节中：实地调查、搜集资料、整理分析资料、调查访问、提出方案、付诸我们力所能及的行动等。细致地阶段分工让孩子们亲历公民教育的全过程，保证了他们在每一个阶段都能有最真切的体验。

三、吾日三省吾身——过程反思，提升内涵

不断反思，保障活动效果。活动中，在引导孩子们“动手做”之后，每一阶段我们都会不断为他们创设体验反思交流的空间。审视分析前一阶段的活动过程，总结成败的经验、明晰自己的活动收获、思考前进的方向，对于我们下面要开展的活动有哪些建议或提醒?

重点反思，突破活动难点。公民教育实践活动的每个阶段都有一些难点：那么多的资料该如何整理分析?采访机会难得，该如何编制采访提纲才能保证我们的采访最高效?怎样才能提出最合理化的建议呢?我们该用怎样的实际行动争取项目的顺利实施?……面对难点，引导孩子学会反思。在不断的反思中，孩子们对自己的提案一步步优化，一步步完善。

总结反思，提升活动内涵。孩子们在活动中的经历、经验和技能，是孩子们在今后的学习和生活中享用一生的财富。在活动结束后组织孩子们总结反思。“这次实践活动中你和你的同伴们学到了什么?你们是如何学的?”在这样的反思中，孩子们的思维由零散走向严密，由感性走向理性。

四、百花齐放春满园——多元评价，收获自信

对于孩子们来说参与公民教育实践活动就是一个展现自我的过程。通过对孩子们参与公民教育实践活动过程的多元动态评价让每—个孩子们感受自己的成功，体验自己的价值，收获自信；欣赏并肩亲历整个活动的同伴，感受百花齐放春满园的快乐。

评价内容展现孩子们的成长历程。公民教育实践为孩子们搭建了展示的舞台，这一系列展示活动充满了童真童趣，凝聚着孩子们的汗水和心血，记录着他们在活动中成长的历程，在这样的展示活动中，孩子的个性得以张扬，收获的是满满的自信。

评价主体多元参与。公民教育实践活动由学校走向社会，其活动性质就为活动评价的多元主体参与创设了空间和条件，使评价真正成为多元共同积极参与的交互活动，使学生能从多渠道获取信息，从而促进发展。

评价过程既是一种教育过程，又是—个发展的过程。自主选择自己参与整个活动中最成功的经历作为展示的内容，不仅让孩子们对整个活动进行梳理，更重要的是在这一选择过程中，促进了他们留心观察社会，自主实践生活，通过小组合作，使孩子们与同伴相处的交往能力得到发展，在多元的评价中，使学生明确了一些观念，道德标准和规范，明确了一些行为方式并得以践行，从而发展了学生的基本生活能力、生活态度和生活方式，通过展示我们还发现学生在学习过程中存在的问题。

公民教育实践活动是一片希望的田野，耕耘在这片土地上，我们为她付出，为她兴旺，我们的智慧与汗水轻舞飞扬；收获在这片土地上，她为我们打扮，为我们梳妆，悄悄地让我们起了变化，孩子们在欢笑、在成长、在发展。公民教育实践活动的路还很漫长，但我们已经打下了基础，种下了希望。我们将迎着阳光，去享受更多的美满……