浅谈多媒体在学校教学中的作用

摘要：现代科学的日新月异，要求学生学习的知识越来越多。这就要求教师不仅要传授好文化知识，还要注重开发学生智力，全面提高其素质。据国外有关资料表明：使用学习机器(多媒体教学)比不使用在相同时间内要“多学三倍的知识”。科技与经济的迅速发展，多媒体已有效地应用于各科教学，对优化课堂教学过程起了巨大的作用，加快了教学改革进程。

关键词：多媒体教学；优化课堂

中图分类号：G431　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-073-002

什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。他的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，教师可以利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。

实践证明，多媒体在教学中的作用主要表现为以下几个方面：

一、多媒体有利于提高教学效果和教学质量

利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到进一步提高。

多媒体有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容、举例说明、进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1.有利于激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦则说“兴趣是最好的老师”，这里的“乐之”无疑指的都是兴趣。兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积概念，用传统教学方法，教师讲，学生听，形式单调，不利于激发学生学习的积极性和主动性，较难实现教学目标。多媒体教学可以把抽象的问题形象化，让学生积极主动地获取知识。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望。如老师在教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，特制了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时乘势接着引导：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会有类似的现象。今天老师就和你们一起研究，这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

2.有助于突出重点，化解难点

学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。一个从未见过大海，甚至没有见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是何等困难!小学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位。对教材中一些抽象的理论或概念理解时比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，如果在黑板上画图讲解，必须先画一边再画另一边，不能体现“同时出发”的涵义。而用计算机就能解决这一问题，先出示两地相距的线段图，在两端点放上两个小汽车，小汽车同时走动，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。

3.有利于巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率

心理学告诉我们，巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。在小学数学教学中，一些复杂的图形、计算法则、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件投影片，教学时根据需要投影出来。教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受知过程，提高学习效率。

4.设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导人新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。

例如：在教“三角形内角和”时，我在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三块玻璃拼成的)，并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”

学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。先让学生拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度?再让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。又让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引人不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

5.有利于培养学生各方面的能力

培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用计算机放映出长方体和正方体的图像，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。

6.清晰呈现教学内容

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心。而今天运用多媒体教学就解决了这个问题。

当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体教学还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真地展现出来。让学生从多媒体教学模拟演示中，自己分析、教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。

7.适应学生个别差异，实现因材施教

现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴

趣、爱好进行广泛的学习。真正达到了因材施教的目的。

二、利用多媒体教学并注意与传统媒体相结合

多媒体是现代教学中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应从哪些因素卜加以考虑和注意呢?

1.学习者特征因素

学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体教学时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在运用多媒体教学时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为。

新、奇、特、动的事物能激发学生学习的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱、注意力不能保持长时间集中、观察问题能力不强的、性格还不很稳定的中、小学生。

一般来说，学生能从与他们的年龄心理特征、认知结构、知识经验等匹配的教学媒体中更多地获益。

2.依据教学内容选择适当的教学媒体

利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最适合的媒体。例如：在讲解化学中有机物——甲烷的分子结构时，利用模型就可以很直观、形象地把甲烷的结构呈现在学生面前，而利用多媒体课件就要费一番心思，进行设计、制作。

3.从拥有教学媒体资源方面加以考虑

教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学校实际出发，尽量选用教学效果好、成本相对小的教学媒体。另外，还应从教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

三、处理好教师与多媒体教学之间的关系

多媒体是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师教学的一个手段，在教的过程中，教学工具只是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体的参与，当然会使我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高。同时，我们也应该认识到多媒体的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。

当然，多媒体教学也对教师有一定的促进作用。

1.多媒体教学促进教师教学意识的提高

经过几年的学习和实践，教育界普遍认识到多媒体教学是实施素质教学，提高教学效果的有效途径，教师们越来越感受到多媒体教学的优势所在，现代化教学的意识明显提高。

2.多媒体教学促进教师教学上的交流

合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为教师的内在需要。教师的公开课、评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理、教学内容的理解、教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。

3.多媒体教学促进教师素质的提高

实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用技能，才能发挥出应有的效能，学习和掌握现代化教育技术已成为教师的内在需要。教师积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。教师都会使用计算机，都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作CAI课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修、自我发展，自我完善的跨越，提高自身素质。

4.多媒体教学促进教师进行教学设计

现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。如讲授“惯性、惯性现象”一节时，首先把课本练习中的所述实验(玻璃板上放一硬纸片，把鸡蛋放在硬纸片上)进行演示，突然弹出纸片时鸡蛋掉入杯中，而不随硬纸片一起飞出，学生表现出明显的新奇感和兴趣，急需知道为什么?产生浓厚的兴趣。又如讲授“追赶问题”时，利用自行设计的课件，引导学生讨论追赶现象及条件，然后让学生亲自将自行设定的初始条件输入多媒体计算机，演示追赶现象。学生的学习积极性充分调动起来，教学效果非常好。

多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。我们要根据教材制作适合学生接受能力的课件、投影等教具，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态。

随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体教学发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体教学，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，我们要认真研究，并卓有成效地运用于教学实践中，以加快教学改革的步伐，促进教学质量的稳步提高，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。