单元练习“汉语成语”教学的思考

摘要：本文主要从钻研教材，领会教材编排意图；创设运用成语的语言环境；对成语进行归类、拓展；专项练习竞赛，促进成语积累四个方面作了阐述，

关键词：汉语成语；环境；归类；积累；有效性

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-107-001

一、钻研教材，领会教材编排意图

教学成语前，要先研究教材编排的意图，了解成语的意思，并清楚这一组成语主要是表述哪一方面的情境，这样我们的教学就能做到有的放矢，如：第五册练习4的8个成语。是越王勾践虽败不馁，转败为胜的真实写照，是与课文《卧薪尝胆》相配的，把握了这组成语的内容与越王勾践经历的内在联系，教学时就可以结合复习《卧薪尝胆》一文，故事的经过可以分别对应哪个成语，然后读一读，说一说它们的意思，用这些成语概括文章的主要内容。

二、创设运用成语的语言环境

在成语教学中，教师习惯只让学生会读，会写，了解大概的意思，所以学习变得单一无趣，甚至有的学生只为了应付考试，往往是这学期记住了本册的成语，到了下学期统统忘掉，更不可能把学到的成语应用于平时的说话或习作上了。吴忠豪先生说：“只能理解不会运用的语言是消极的语言，既能理解又能运用的词汇是积极词汇。”因此，在教学这些成语时，先创设运用语言的情境，将其激活，将孤立的语言模块形成灵动的语言，这样就能使消极语言转换成积极语汇。苏教版二年级上册《练习六》“读读背背”中要求学生积累成语“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”，并配以龟兔赛跑的图画背景。课堂上，老师是这样引导学生走进故事，体验情境的：

(学生听故事《龟兔赛跑》，仅听了个开头后就“意外”终止，教师提议集体演一演小乌龟。)

师：看，小兔子跑到前而去了，咱们快去追吧!

(学生学着乌龟的样子两手交替向前做爬行状，兴奋不已，嘴里还喊着“一二一”)

师：(犯愁的)咱们爬得这么慢，追不上兔子，认输了吧?

生：不行，比赛才刚刚开始，怎么能认输!

生：比赛还没结束，谁输谁赢还不一定呢!

生：老师我们不服气，就要和兔子比个高低!

师：(高兴地)对，咱们鼓起劲，奋力追上去!(师生努力地“爬”，教师再次设疑)唤，小兔在睡觉呢，不如我们也睡一会儿吧。

生：(着急地摆手)不行不行，我们爬得慢，趁小兔睡觉我们超过他。

生：(做嘘状)让小兔多睡会吧，我们正好往前赶路。

(师生再次努力往前“爬”)

师：好累啊，(师作擦汗状，学生也纷纷夸张地喘气抹汗)反正小兔也没醒，我们也歇会吧?

生：(紧张的)不行不行，如果兔子醒来他一会儿就能追上我们的!

生：(大声地)坚持到底就能胜利!

师：对，要想取得胜利，就要多花力气，兔子花一分力气，咱们就花十分、百分力气。来继续爬!

师：大树底下到了，咱们胜利了!(师生共同欢呼)小乌龟们，咱们的胜利来得容易吗?

生：咱们的胜利来得不容易!

生：我们不停地爬呀爬呀才得来的!

生：兔子舒服地睡觉乘凉，我们却爬得喉咙里直冒烟，四条腿直发酸!

师：我们小乌龟天生就爬得慢，和兔子赛跑，正常情况下当然会输，可是刚才在比赛中，我们不怕热不怕累，小兔睡觉，我们继续努力地爬，勤奋地爬，终于弥补了自己的笨拙，取得了胜利，这就叫——

生：(恍然大悟)勤能补拙!

《龟兔赛跑》的故事学生早已熟悉，听一遍已激不起他们的兴趣。但如果让学生置身故事中，动手动身体，动脑动嘴巴，在故事里走个来回，便能有效地激起学生极大的热情，是学生真切的体验到小乌龟为取得胜利而付出的辛勤努力，成语“勤能补拙”背后潜在的意义已不着痕迹地融入了学生体验的过程中。

课程标准指出：教师应创造性地理解和使用教材。苏教版教材在进行成语教学编排时，已为教师创造性地使用教材提供了空间，让每个教师可以根据这些成语开展创造性的教学，把成语学习由枯燥乏味的生硬理解、死记硬背变为灵动的情境教学。

学生经过亲身感受，通过自己的思考就能把学到的成语较好的加以运用，一位同学这样描述：夜幕降临，华灯初上，城市的大街小巷更加流光溢彩，美不胜收的霓虹灯不停地眨着调皮的眼睛，向人们炫耀着它的美，大街上，车水马龙，人来人往，广场上，更是热闹非凡，人头攒动，有的三五成群聚在一起高谈阔论，有的随着悠扬的音乐翩翩起舞，有的一家人悠闲地围着广场散步……啊，生活真美好!

三、对成语进行归类、拓展

教师在进行成语教学时，可根据成语的编写意图、形式、内容进行适当的归类拓展。例如在教学《三袋麦子》后可让学生写一写含有动物名称的成语，在教学《哪吒闹海》后让学生搜集含“龙”的成语，教学历史、寓言、神话故事成语时可以适当补充，教学含有动植物名称、数字的成语时教师可以让学生进行搜集补充。

四、专项练习竞赛，促进成语积累

实践证明某个活动词语达到熟练使用的程度，必须使该词语的使用达到一定的次数。教学实践中，每隔一段时间，我会结合本时间段学习的成语，创设运用成语的情境，唤醒学生的记忆，如组织学生进行“成语接龙”活动，或用学生喜闻乐见的“快乐大本营”，“非常6＋1”等形式口头竞答，或用书面测试。激励学生学习成语的积极性，促进学生对成语的积累运用。例如：秋天来了，我们用(　、　、　)等成语来描写秋天。

通过有效的练习，学生基本能够掌握成语，并能应用于写作和说话中，达到长期积累成语的目的。