平等尊重,有效促进师幼互动

摘要：幼儿在成长发展过程中有一种强烈的尊重需要——一对于自尊、自重和来自他人的尊重需要或渴望。因而，对于幼儿教师来说，透视孩子的行为表现，尊重幼儿真实的思想、兴趣、认知需求，这对促进有效的师幼互动关系有着良好的推进作用。

关键词：平等尊重；师幼互动

中图分类号：G610　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-110-001

一、关注孩子的想法，创设宽松的心理沟通环境

幼儿行为控制能力虽然很弱，但他们仍渴望拥有一块属于自己的领地，这块领地既是空间上的，也是心理上的。这块领地是他们精神发展的庇护所，也是他们作为人之尊严的重要堡垒。在成人眼里，也许这块领地里的一切、连同孩子们的心计都是可以一目了然的，但作为幼儿教师绝不可以轻意点破。

案例一：小熊的耳朵

在手工活动中，我给了每个孩子一张手工纸，没有规定他们的内容，只是说：请每个小朋友折一个自己会的、认为是最漂亮的动物。于是孩子们都忙乎起来。在孩子们都完成得差不多的时候，我发现一向做事都很快的小亦柳依旧在那“埋头苦干”，我好奇地走了过去，只见一只尖尖耳朵的熊已经完成。正当她沉浸在成功的喜悦中的时候，知雨走了过来说“不对，你的熊的耳朵怎么尖尖的竖起来的，熊的耳朵是圆圆的”……两个孩子争执不下，谁都不让步，我正要上前去告诉小亦柳，熊的耳朵确实不是尖尖的时候，知雨不知道从哪里拿来了一本动物的书：“你看，书上画的熊应该是对的吧。”小亦柳接过书一看说：“这个熊耳朵好像是圆的，那要怎么办呢?”其实孩子们只要把那尖尖的角往下压一下也就对了，看着两个孩子在那左一试，右一试，我真想上去告诉他们应该如何做，但是我没有，临时决定组织孩子们一起来为他们想想办法。最后，我让孩子们用自己认为的方式去尝试给熊做耳朵，看谁的方法做出来最漂亮。

分析与反思：

孩子们需要一个自由的心理环境，作为幼儿教师需要给孩子一个宽松的环境，这就必须建立在尊重幼儿思想的基础上。

二、呵护孩子的兴趣，选择适当的师幼互动交流材料

兴趣是孩子最好的老师，孩子们对某种活动充满浓厚兴趣就有可能会集中精力，全力以赴达成目标。相反，失去兴趣勉强去从事一件事就一定会成为负担。

案例二：水的畅想曲

天气渐渐热了，我发现孩子们逗留在洗手池旁的时间越来越长了。这天下午，大家津津有味地吃着点心，咦?怎么还有几个空座位?我轻轻走到盥洗室，只见宋人杰用手抵住流下的水，顿时，溅起的水花冲得他睁不开眼睛，在一旁的杨旭吴看见了他这副狼狈样，咯咯地笑了起来，也学着他的样子，不一会儿他也成了“落汤鸡”。我准备上前去指责，但在我的前思后虑下，还是忍住了，我走过去问道：“喜欢和水做好朋友，是吗?”他们拼命地点头，“那好，我们一起去找玩水的工具吧，这样就不会溅湿衣服了，身体着凉会感冒的。”孩子们不好意思地笑了。于是我和孩子们一起收集了打针筒、瓶子、橡皮泥盖子……这些玩水的玩具，哗啦啦把玩水的工具放在水中，许多孩子立即围过来了，我又用一次性的桌布做成了小围兜，围在孩子们的胸前，这样孩子们既玩得尽兴，又不湿衣服。

分析与反思：

在玩的背后，我们不正触摸到孩子们向往回归自然的一颗颗探索的童心吗?!教师在提供材料时要让环境说话，让材料和孩子对话，进而让孩子感觉到老师是和我们一样喜欢“玩”的。

三、尊重孩子的认知，营造和谐师幼互动交流氛围

他人的认可与赞扬可以满足幼儿对来自他人尊重的需要。

案例三：

早上户外活动开始了，我们今天玩的是大型玩具。突然，听见陈星彤大声喊：“快来看啊!有蚯蚓!”孩子们听到喊声，一起围了上去，“让我看看!”“让我看看!”她掀开了垫在滑梯下面的垫子，发现了蚯蚓。我也跟上去看到三四条蚯蚓。这时孩子们纷纷发表自己的意见，有的说：“蚯蚓是好的。”有的问：“蚯蚓怎么会在这里?”“因为有东西压着，所以它爬出来了。”我在旁边不动声色，看他们准备怎么办。又听见：“它是坏的，弄死它!”“对，弄死它!”这时我说：“我知道蚯蚓可以松动泥土，能让植物长得快。”小朋友们似懂非懂地点点头。我又问：“蚯蚓生活在哪里?”“泥土里。”“那他们现在在这里怎么办啊?”只听见他们说：“他们在这里会晒死的!”“他们没有水会渴死的!”“所以我们不能弄死它”“我们来救救它们!”……我说：“我们暂时不要把它们挪走，明天再来看看它们还活着吗?它们还有什么本领，你们回家后问问爸爸妈妈或者查查资料。”孩子们还在意犹未尽地讨论着蚯蚓的事情……

分析与反思：

这件事情是出乎我的意料的。刚开始孩子们都被吸引过去的时候，我手足无措了，不知怎么处理这个意外事件的发生。但转念一想，孩子们对蚯蚓有强烈的认知需求，何不就让他们趁这个机会多了解一下有关蚯蚓的知识呢，所以我没有阻拦孩子的热情和兴趣，静观其变。尊重孩子的认知，适时地引导孩子主动去探究，提高认知水平。

可以说，这个话题是孩子们无意间生成的，讨论也是孩子自发引起的，我只是顺着他们的兴趣和话题适当的时候参与进去，进而来丰富孩子们的知识，且发现效果比较好，因为他们此时的兴趣点都在蚯蚓上面，有很强烈的认知需求，所以达到的效果也比较好。其实，在生活中，孩子们总是会发现这样或那样的事情，可能对于我们成人来说是不屑一顾，没什么稀奇的，而对于孩子来说，有可能就是发现新大陆那样的兴奋。因此，作为老师的我们，就更应该关注孩子们的“发现”，去帮助他们挖深“发现”，探究“发现”，在他们有“新发现”的时候参与进去。让他们觉得老师是和我们站在一起的，老师和我们是朋友，从而在点滴中去丰富幼儿的经验。

尊重，源自于心与心的沟通与交流，尊重无处不在。尊重儿童是学前教育的前提，值得研究的方面还有很多，重要的是我们该怎么样恰当的抓住时机去很好地丰富孩子们的知识，充分利用好每一个资源，有些孩子的发现可以在平时的谈话活动中解决。对于我们幼儿教师来说，这样充分地发掘幼儿的兴趣、表达，恰当地创设适合孩子的环境还需要更加的努力，更多的学习。