巧用绘本,培养幼儿语言能力

摘要：本文从如何利用绘本出发，在环境和活动中凸显出绘本的教育价值。

关键词：绘本；幼儿；语言能力

中图分类号：G610　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-119-001

根据生物学家伦内伯格提出的“儿童语言关键期理论”，2-12岁之间是儿童获得语言的关键期。在儿童语言形成的过程中，学前阶段是逐步掌握口头语言并向书面语言过渡的时期。因此我们必须结合儿童语言的发展规律和儿童成长特点，加强对幼儿语言表达能力的培养。我从以下几个方面和大家分享下自己的经验和做法：

一、丰富幼儿阅读材料，搭建阅读台阶

幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。

首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。

其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。

第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的、喜欢的图书。

第四，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书。

二、创设宽松的阅读环境，提高幼儿绘本阅读兴趣

在活动室的周边开辟宝宝剧场、小小书吧、我的故事小书等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。

1.装饰墙面

我把经典的绘本故事做成挂饰、墙面等，利用环境阅读，幼儿抬头就能看见图画和文字，不用去翻书本，这很适合幼儿年龄特点。幼儿认识活动的特点是以无意性为主，而孩子的好奇心特别强，利用墙面等环境，可以引导幼儿走进绘本世界。

2.组织游戏

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；看到动物时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力的同时也发展了幼儿的口语交往能力。

3.制作图书

带领幼儿制作图书，是培养幼儿爱书、爱看书的一种好办法。制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。制作各种连环画、故事书、新闻快讯、照片故事、背景粘贴等，都可以是幼儿自己的作品或收集的作品，可以是个人也可以是集体的，这样既丰富知识，又培养其兴趣。一些简单的绘本在引导幼儿看完后，我会请孩子尝试来制作，如《好饿的小蛇》，它第一天吃了什么，第二天又吃了什么……简单的水果形象是每个孩子都能绘制的，把它们整理起来装订成书又是孩子跳一下够得到的，这符合新《纲要》提出的既符合幼儿的原有水平，又具有挑战性。

三、组织新颖多样的绘本阅读活动，在日常生活中渗透绘本内容

绘本阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类绘本阅读活动。

1.巧妙设置悬念

在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情?并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。

2.适当联系原有的生活经验

幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。

3.充分利用图画、多媒体等载体

幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。可见，多媒体技术通过声音，动画的有机结合，既吸引幼儿的有意注意，启发思维，又能以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到语言活动中来，激发了幼儿的表达兴趣，提高了幼儿的语言表达能力。

总之，经过一个学期的绘本教学，孩子的口语表达有了明显的进步，也很乐意与老师、同伴交往、交流。幼儿期是学习语言的最佳时期，能引导他们进行绘本阅读讲述活动，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。在今后的教学中，我还要把绘本讲述活动继续进行下去，促进幼儿语言能力的进一步提高。