大学英语语篇教学新思路

摘要：外语教学的最终目的是使学生能用目的语来交流思想和获取信息。语篇教学提倡在自然、真实、完整的语言环境中学习语言，让学生感知整个语篇全过程的意义。本文通过对英语语篇特点的分析，提出一系列行之有效的教学新思路，以针对性地开展大学英语精读课语篇教学。

关键词：语篇教学；新思路

中图分类号：H319.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-144-001

语篇是学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生通过听说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。

一、英语语篇的特点

1.崇尚自我与开门见山

英语语篇的一个突出特点就是开门见山，也就是作者首先直截了当、旗帜鲜明地提出自己的观点、想法，然后再进行具体分析，阐明理由。英美人无论是说话或写文章，他们的话语组织模式都遵循这一原则：总是结果在前，原因在后；请求在前，理由在后。概括起来说，就是先概括后具体，先整体后细节，先综合后分析，直截了当地声明论点，然后逐渐地、有层次地展开阐述。这种率真的直白方式是和英美人高度“崇尚自我”的文化理念息息相关的。

2.重逻辑分析思维与“直线式”的语篇模式

相对中国人的思维模式，英美人在思维上有重理性、重分析、重形式完备的鲜明特征。(刘文晖，2002)受这种思维模式的影响，英美人的语篇模式偏重于事件发生的先后顺序，对客观现象充分挖掘，并依此组织设计段落情节，文章结构层次感和独立感强，内容多围绕一根主线展开，因此，又被称为“直线式”语篇模式。一般由三个部分组成：开头、主体和结尾。开头主要开宗明义，点破主题，起导向作用，即阐明文章的要点，又以此吸引读者和听者的注意力；主体由若干段落组成，涵盖与主体相关的要点，以及支持要点的论据和事实；结尾以概括要点的形式定局，或以重述主题的形式再次点题。而每一段落以话题句(topie sentenee)开头，使读者明了每个段落的要点。话题句之后是分点说明，分点说明线式展开，始终围绕话题发展，段落中每一个句子顺其自然地从每个前面的句子中产生出来。

二、英语语篇教学新思路

1.找准一个切入点，拉开语篇教学序幕

众所周知，公园需要人口，航海需要码头，乐曲需要序曲，同理，语篇教学需要“牵一发而动全身”的切入点，以此折射出语篇的大意或焦点，让我们逐步领略到语篇无限的风景。所谓“提领而顿，百毛皆顺”就是这个理。找准了语篇的切入点，整堂课就有了线索，有了方向，教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。这个切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个语言点、一幅插图等，这因某一具体语篇不同的主题、体裁、内容而异。

2.追寻一条主线，理清语篇思路

英语语篇在形式上比较丰富，有以某一话题展开的对话型语篇，也有围绕某一话题为展开的叙述型语篇，还有对话、叙述结合型语篇；语篇有长短之分。无论语篇以什么形式呈现，它必然围绕某一话题展开；无论语篇是长或短，它必然围绕某一主题表达相关信息。特别是高年级语篇，长度逐步增加、内容趋向丰富、语言项目逐步增多，有时是比较复杂的人物关系，有时是比较复杂的空间位置等，它们如同一个茂密的语言大森林，对英语语言知识积累尚不多的学生来说不容易整体把握。思路不清的语篇教学活动必然会给学生留下“模模糊糊一大堆”的印象，这对学生初步英语阅读兴趣、阅读能力的培养和发展以及人生感悟的获得会打折扣。因此，面对比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。

3.切开一个横断面，突破语言重点

在语篇中，新的语言点同样是语篇学习的重要组成部分。假如说语篇是一棵大树，思路是语篇这棵语言大树的“骨架”，那么语篇中的语言点就是语篇这棵大树的“枝叶”。因此，假如学生对语篇中的语言点不能充分理解，那么，他们对语篇的理解必然就会不到位、不透彻或不全面。因此，语篇中的语言点就如一把“双刃剑”，一方面，这些新的语言点使语篇信息更为丰富，这成为学生学习语篇的另一价值所在；另一方面，它们如一个个屏障，给语篇学习带来了一定的障碍。有时候，语言点的突破还是语篇理解的关键，它在一定程度上能帮助学生更为全面、透彻地理解语篇内容，并成为下一课时词、句学习的基础和准备。相反，若是新的语言点在语篇学习过程中不能得到充分的理解，那么它们就会成为如很多老师所言的“语篇学习的障碍”，并使语篇学习处于“夹生饭”状态，从而在整体上影响语篇学习的质量。

4.聚焦语篇核心，提升文本价值

吃完一个个桃子，桃核显露无遗，将它们小心播种在泥土里，不久就可能长出新的桃苗，使桃花盛开、桃李满园的未来成为可能，这是桃子除了营养以外的又一个价值所在。语篇教学也是如此，除了语言学习，它或深或浅、或多或少、或这或那地隐含着除语言以外的目标价值，那就是语篇对学生在情感态度价值观等方面的提升，大多数语篇都围绕主题给学生以某一方面的启示或隐含着促进学生综合发展的文化，这就是所谓语篇的文本价值。

作为英语教学重头课型之一的语篇教学，需要抓住的东西很多，但最关键要找准一个切入点，追寻一条主线，在“点”和“线”的牵引下，“上挂下联，左右逢迎”，以点带面形成立体的语篇课堂结构，使语篇教学因此更为丰厚、充盈，逐步追寻语篇教学的“枝叶茂盛”和“果实满枝”，从而逐步赢得语篇教学的更大值。

参考文献：

[1]贾玉新，跨文化交际学，上海：上海外语教育出版社，2007：55

[2]刘辰诞，教学篇章语言学，上海：上海外语教育出版社，2007：79-80