浅谈提高高中物理作业的有效性环节

摘 要：物理作业的布置，是为了让学生理解、消化、领会、巩固所学知识,强化应用物理知识的技能和技巧，达到掌握知识并训练思维目的，提高物理能力。物理作业的设计和批改是对课堂教学的补充与提高，是教师了解学生对知识的掌握情况，检查教学效果的依据，根据学生作业反馈的情况，教师才能对症下药进行查漏补缺，调整教学方案。

关键词：物理作业； 作业设计； 批改形式； 批改内容

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-024-001

物理作业是高中物理教学的重要环节。但是，现在的中学生，特别是高中生，课余时间几乎全被作业所占据，作为一名一线教师，我们能否从教学环节自身入手去研究传统的作业在形式、内容、数量的设计方面，在批改、反馈方面存在哪些问题，又该怎样来解决这些问题呢? 本人认为应该做到以下几点：

首先在物理作业设计方面：

一、设计物理作业首先要具有基础性和普适性

设计物理作业要体现课堂教学应达到的教学目标，每位学生通过练习能进一步巩固知识，使不同的人的思维能力在物理上得到不同发展。简而言之，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为每个学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证所有的学生获得牢固的知识和熟练的技能。如物体的受力分析、牛顿定律的应用等等内容，它贯穿于物理课程的始终。

二、设计物理作业要具有针对性和选择性

面对着一个个原有基础不同、学习能力不同、基本技能水平不同、心理发展水平不同、学习习惯不同的鲜活的个体，高度统一的作业严重地违背了“因材施教”的原则，这样的作业导致学优生“吃不饱”的同时还要重复许多机械的、单调的作业，当感到实在无聊时，便草草应付了事；后进生在“吃不了”的同时还要疲于奔命，当“忙不过来”时就只好抄袭了。因此，设计的物理作业既要能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材实际、学生实际，给学生一个自主选择协调发展的空间。如教师可根据全体学生水平在设计作业的同时设计适量选做题，每个学生可以根据自己的兴趣或能力进行自由的选择。

其次，在作业批改方面:

一、批改形式的多样化

1．随堂批改

新课结束后，简单的作业可课上完成，采用集体，小组讨论答案，课上集中统一批改的方式。这样既可激发学生学习的积极性，加快解题的速度，又可训练他们的反应能力，增强学生之间的竞争意识，形成良好的学习氛围。

2．小组批改

把不同层次的学生安排在一组，每组四到五人，这样把班级分成若干组，每组选一个组长。每次老师只需批改那组中最先完成的，并指出其错误，然后由他来批改其他几个人的，并且帮他们订正。对于一些课外的作业，和一些物理公式的默写都可有组长监督完成。这样可使学生之间形成一种互帮互学的学习风气。

3．教师面批

教师针对教学中的重难点需要采用面批的形式。教师利用课余时间与学生面对面逐题批改，及时指出其错误，并且找出其错误的原因。这样有利于学生更好地掌握重点难点知识。

4．自改和互改

对于一些比较简单的习题，教师公布解题过程和标准答案，要求每个学生对照答案自批自改，也可同学之间互改，对于不同的解题思路师生共同讨论解决，以完善答案。对于批改中遇到的问题，也能够得到及时解决。这样有助于调动学习的积极性，拓展学生的思维。

二、批语内容的多样化

1．批语启示，拓宽解题思路

教师写的批语不仅要反映解题的正误，还应给予适当的启发，以帮助挖掘学生的潜能，激活创新意识，让学生在固有的解题思路上求新求变。例如，“是不是还可以尝试另外一种解法”“审题是解题的基础，审清题意才能做题。”“再审题意，寻找简便方法”，“努力挖掘隐含条件”等等这样可以培养学生积极思考的学习习惯，不墨守成规，大胆地去想去做，激发学生学习热情。

2．批语激励，树立学习信心

在作业批改中要善于观察学生学习上的点滴进步，及时给予热情的鼓励，这样既能激发他的学习积极性，又能促使他提高解题能力。从而使他们树立学习的信心和勇气，在学习中寻求更大的突破。此外，在学习习惯上也应对学生进行适当鼓励，因为养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。比如：对书写马虎的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”

3．批语警示，端正学习态度

有些学习成绩尚可，逻辑思维能力较强的学生，对于作业却不重视，常常敷衍、应付，出现一些不应该有的错误，如数值看错、遗漏符号、计算错误等等，而且这些错误还反复出现，这些习惯一旦形成就难以改正。对于上述情况，我写的批语是：“粗心大意，难成大器”“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。”这样的批语能够时刻提醒学生严肃认真地对待学习，从而培养学生严谨的治学态度。

三、批改心态

在批改的时候，教师要转换角度，学会换位思考，尊重学生的辛苦付出，重视他们的劳动成果，怀着宽容的心去理解学生，欣赏他们整洁的书写，揣摩学生独具个性的思维过程和方法，善于发现他们的点滴进步，并不断进行鼓励，激发他们学习和做作业的积极性和主动性，为下一步的学习打好基础。

总之，高中物理作业的设计和批改是教育的常规工作之一，又是新课程改革的细枝末节，既是教师行为微观领域的活动，又是触动学生心灵的灵动之笔。在实施新课程标准的过程中，要树立新的物理作业设计和批改观，需要教师摒弃传统的作业观，要尽可能使学生的个性在这里得到体现，使学生的人格在这里得到发展，使学生的情感在这里得到尊重，让作业成为学生喜欢、教师乐意的教学活动。