重视纠错 整改提升

摘 要：新课标高考重视考生能力考查，特别强调对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，因此在高考复习备考中基础知识复习的全面性、系统性和应用性应成为我们高三教师指导学生复习的重点。

关键词：能力考核； 重视纠错； 纠错本； 整改提升

中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)4-028-001

理科综合考试是以能力考核为核心，注重对考生所学知识进行全面、系统的考查，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。因此在高考复习备考中基础知识复习的全面性、系统性和应用性应成为我们指导学生复习的着力点，高中生物知识点多、零碎，相近知识间的联系点和区别点学生不好把握。在教学中，经常有学生反映：知识点记不住、知识点不会运用，错题错了一遍又一遍。在我们学习的过程中，基础知识的记忆、深化理解和运用以及基本能力的养练都是在不断纠错中巩固和发展的。重视纠错防止重复出错在生物学科学习中显得非常重要。

一、树立正确的纠错态度

每学年的第一节生物课上，我不仅把往年教学中纠错本整理得比较好的展示给全班同学看，而且把通过纠错本使自己的生物成绩得到提高的学生的经历做法讲给全班听，让同学们感到“错误是有意义的学习所必不可少的”。错误能引起同学们顺化自己的知识结构，并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。产生错误是正常的，关键要从错误中吸取经验教训，在错误中正确地向前发展。面对错误，要思考错误产生的原因，从中学到新的东西，并思考策略来应对以后可能出现的问题。因此，对待错误要宽容而不纵容，正确对待出现的错误，建立一个有个性的纠错本对自己学习成绩的提高至关重要。

但是学生在纠错本的建立过程中往往会出现一些误区：一是应付老师检查，随便找几个题抄一下；二是只简单地重做一遍，不反思，用行为的勤奋代替思维的勤奋；三是只在考试后才纠错，平时不纠错，其实各种功夫都是养练在平时的；四是纠错后就置之不理，为纠错而纠错，没有让纠错发挥长远的用途。发现问题就要想办法解决问题，针对这些现象，我提出明确的要求：1、尽量在第一时间内把有价值的错题用黑笔重新抄一遍，誊写在“纠错本”上，同时把错误的答案写上。2、用红笔划出错误之处，再用蓝颜色的笔把正确答案写上。3、再用红笔写错题的知识点、错题的原因和其他一些内容，其他色笔填写内容。这些都是“形式”上的，最好方法是将错题自己重新描述，重新解题并总结。如果一个错题的题目过长，可以采取一些简单有效的做法，比如：将有关试卷错误的题目剪切下来，粘贴在纠错本上等等。针对每个学生来说，法无定法，无招胜有招，能达到纠错这个目的才是最好的方法。

二、学会正确的纠错方法

纠错本上的内容不在于多少，而贵在精。通过恰当的纠错过程，可以得到一本“百科全书”般内容丰富的纠错本。所以老师要提供给同学正确的纠错方法：第一步：找错。把经典的习题（这里的经典习题可以是错题，也可以是一些能较好呈现课本知识和考查学生能力的习题，也就是说整理在纠错本上的题不一定是错题，但一定是有价值的好题。）抄在纠错本上（尽量写清此题的出处，如章节、页数、题号等）。第二步：错因分析。这一步旨在找出出错的原因，这是纠错过程中最为关键的一步，难度较大。因为不仅要分析错在哪里，还要搞清出错的原因是什么？让学生学会：1、对解题失误的反思：在解题时可能出现种种失误，这些失误既有可能是知识上的缺陷或能力上的不足所造成的，也可能是受非智力因素的影响。这些非智力因素主要表现在答题方法、书写规范、应试心理调控、时间的合理安排等方面。自己是否很好地理解了题意？在解题时曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题又是如何改正的？自己的“老毛病”又犯了吗？解这类题的思维模式是什么？及时整理，提高辨析能力，努力克服自己在解题中的不足之处和不良习惯。2、对习题涉及到的知识点的反思：对同一知识，搜集习题，总结命题者可以从哪些不同的角度和侧面或以哪些不同的层次和题型来考查。3、思考题中的陷阱及推理是否严密、有无漏洞，反思语言表达是否简洁、准确、严谨、完整，解题过程是否优化。

三、纠错本的温故知新

真正有效的错题整理是把错题记在心里而不是本子上，这样以后就可以少犯或者不犯同样的错误。将自己做错的题整理到本子上其实是一个加深记忆、强化理解的过程。把本子记得满满的不是目的，从错题中掌握知识点才是目的。因此要“勤温故方能知新”。尽量坚持每天看一看，纠错本不是把做错的习题记下来就完了。学生还要在每天的空闲时间或准备下一次考试时，拿出纠错本，浏览一下，或错题再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。还要从课本、资料中找出一道相同类型的题目或者对原题直接进行变式、编题并认真练习以达到巩固强化的目的。同学之间相互交流，互相提醒，互相借鉴。

四、建立良好的督促及激励制度

教师的督导可以提高纠错本的有效性。教师要不定期抽查不同层次的学生，进行口头提问，引起学生的重视。教师要不定期地批改，帮助找出纠错本上的失误或错误，帮助学生改正。教师要与不同层次的学生进行不同的书面交流。特别是对待差课生更要多鼓励与帮助。批改后要落实，让学生亲自修改，提高落实效果，当下一次进行批阅时，再检查上一次同学们的改错情况。

总之，纠错是生物学习中必不可少的学习方法，通过纠错积累易错知识，做到查漏补缺，并进一步探究学习方法和规律，弥补学科知识的易错点、空白点。错一次，便是我们摔倒一次；纠错，使我们一次次努力地站起来。每次站起来，手里至少抓着一把沙，这样每一次的重新站起都会使我们迈向胜利的脚步更加坚定和有力。