《认识角》教学设计

摘 要：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。本节课内容是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。角是一种最基本的几何图形，认识角是认识其他几何图形的基础。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，让学生经历角的抽象过程,并逐渐建立角的表象。

关键词：小学数学； 教学设计

中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-062-001

教学目标：认知目标：使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

能力目标：使学生在认识角的过程中增强动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，进一步体会数学与生活的联系。

教学重难点：认识角，知道角的各部分名称；会比较角的大小。

教学准备：课件、小棒、硬纸条、图钉

教学过程：

一、比较整理，引入新课

1．（出示不同的角）同学们，观察这几个图形，你能将它们分分类吗？

把你分类的结果，用序号写在作业纸上。

陈老师看到大部分同学是这样分的（出示）[弯和直]

谁来说一说，分的时候你是怎么想的？

如果把（1）（2）（4）和（6），再分一分，可以怎样分？

谁来把你的想法和大家分享一下，为什么？

今天，我们就一起来研究像（1）（4）（6）这样的图形，它们有一个共同的名字（出示课题：认识角）

【设计意图：通过比较6种不同的图形，将其进行分类，从而发现各个图形的特点，提取出角的主要特征。】

二、引导探索，合作交流

1．认识角的各部分名称

观察这三个角，它们有什么相同的地方？先和同学说一说（师指导）谁愿意把你观察的结果，说给大家听一听。这两条直直的线，我们把它叫作角的两条边。角的两条边相交的这个点，我们把它叫做角的顶点。

2．画角

老师也来画一个角，先画角的顶点，从这个顶点出发，画出角的一条边，从顶点出发画另一条边，最后画上角的标记，像这样就画出了一个角。你能指出这个角的顶点和边吗？（指名说，师板书：顶点，边）角有几个顶点？几条边啊？角的两条边有什么特点？

3．找角

（1）其实，在我们的生活当中，处处都有角，能找出这三个图形中的角吗？找找看，看谁找得全。（生找）谁来指指你指出的角，我们一般这样来指名。你能指出这个角的顶点和边吗？这个角的顶点和边？

（2）在我们的周围，很多物体的面上都有角，你能找一找吗？先告诉你同桌，谁愿意把自己找到的角说给大家听一听。

4．创造角

（1）自己创造：我们已经认识了角，小朋友们能自己创造一个角吗？老师为小朋友们准备了一些材料，自己动手创造一个角吧！

在你有困难的时候，可以看看老师给你们的温馨提示。（课件出示提示）（师出示，角3个）请把做好的角放在桌子的左上方，没有做好的小朋友课后再继续完成。我们一起来看一下同学们做的这些角，好看吗？大家用不同的材料，做成了大小不同的角。

（2）活动角：在刚才的学习中，我们发现钟面上的时针和分针也形成了角，注意看哦，你发现了什么？想玩一玩吗？请拿出老师为大家准备的活动角。老师转动纸条，变出了一个角，你能变出一个比老师大的角吗？举起来。你是怎么变的？你的意思是说，两条边叉开得越大，角就越大。哪位同学愿意把你变的角和老师比一比？（角的两边叉开得越大，角越大）你还能变出一个比老师小的角吗？这次你又怎么变呢？你觉得角的大小和什么有关系？和同学说一说。

（3）角的大小有关，无关：钟面娃娃也变出了3个角，说说你是怎么想的？

（4）比较角：阳阳和聪聪在为两个角的大小争论不休。你觉得哪个角大，哪个角小呢？可以怎样比？（我们一起来看一看，课件出示）想和同学玩一下，比角大小的游戏吗？（课件出示）动手玩一玩吧，你发现了什么？（先说，课件出示）也就是说……齐说……

【设计意图：在这一环节中，充分发挥了学生的主体地位，引导学生自己动手试一试，用不同的材料制作角，然后进行汇报交流，将学习主动权放给学生。这样，不仅学生的操作技能得到了很大的发展，同时还培养学生了的创新精神和合作意识，发展了学生的空间观念。】

三、巩固练习

1．在我们认识的很多图形中，却藏着角，下面我们就来数一数（课件出示）。完成课本P66，完成第2题，大家交流一下。

2．小朋友们如果从一个长方形上剪下一个角，还剩下几个角呢？猜猜看（学生猜）。看来大家的意见统一，不如我们试着剪一剪，好吗？（拿出剪刀和纸）反馈：你剪去一个角，还剩几个角？（我们一起来数一数）像这样剪的给大家看一下，还有吗？有跟随这不一样的吗？小结：剪去一个角，我们可能剩——（课件出示）

3．欣赏角：看来，很多事情要靠我们自己动手实践才能解决。

我们身边还有很多的建筑说明角是很美的，也是我们生活必不可少的，让我们一起欣赏一下吧（课件出示）

【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活，通过让学生欣赏生活中的角，不仅使学生感受到了角的美，更巩固了本课的知识，使学生对于角有了更为深入的认识和了解。】

四、全课总结

这些角美丽吗？生活中还有多多的角等待我们去发现。这节课同学们高兴吗？认识了谁？你了解了角的哪些秘密？

【总设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课的教学过程中，不仅重视对学生的实践操作训练，更为重要的是让学生在实践中感知，通过自己的探索获取知识。】