历史课堂有效教学的几点体会

摘要：课堂有效教学现在已成为学校教学的重要话题。本文从五个方面论述了如何加强历史课堂教学的有效性。

关键词：历史课堂教学；有效性；课前预习；学以致用

中图分类号：G633.51　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-063-001

加强课堂教学的有效性现在已成为学校教学的重要话题。我们区正在开展课堂教学的有效性研究，我们学校作为其中的一个试点，进行了多方面的探究与实践。

要想提高自己课堂教学效率，教师首先要善于学习先进理论，并能把教育理论和具体实际结合起来，形成适合自己的教育教学模式，并通过不断反思完成课堂教学经验的积累。作为一名中学历史教师，还应具备扎实的专业基础知识，这直接影响到教学的深度和广度。另外教师课堂语言既要生动、具体，又要准确、无误，教师要让自己成为课堂教学的“引导者”、“点拨者”，而不是“供给者”、“提供者”。要让学生“亲其师”，才能“信其道”，教师只有增强了自身的魅力，才能让课堂充满活力，也才能真正提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效性。在历史课堂教学中我采用了学案教学的方法，下面就我的学案教学法谈几点自己的体会：

一、自主学习——课前预习的有效性

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前预习就显得非常重要了。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么。课前预习部分的内容包括在学案的第一部分：基础知识关。教师经过认真备课标、备教材、备学生，设计出具体的自学指导，以填空题为主要形式，引导学生自主思考，独立完成。在编写学案时，我实际上已经将本课的知识结构隐含其中，即每个大问题下面有几个小问题，每个小问题又有几个知识点，一清二楚。比如在讲《美国的诞生》这一课时，我在课前布置了预习任务，并给学生下发了学案，要求学生完成第一部分的知识结构，包括美国独立战争爆发的根本原因、过程(导火线、开始标志、建军、建国、转折、胜利)、成立政府、意义、性质等。以此，让学生理清线索，熟悉教材，这一关要求学生自主解决问题，在“学案”中作相关学习记录以及自己的疑惑。

二、课堂交流与探究——课堂良好学习习惯的养成

如果说第一部分解决了“是什么”的问题，那么这一部分就是要解决“为什么”的问题。还以《美国独立战争》为例，在第一环节学生已经通过自学完成了本课基础知识的学习，而在这一环节，需要学生展示自己的预习成果，教师引导学生突破本课的重难点。在这儿，我采取了“小组交流”和“合作探究”(课堂讨论)的方式来完成这一环节的教学。学生通过提前预习和自主学习后，肯定发现了许多问题，比如：我的答案是否正确啊?我这个问题需不需要交流啊?我们这时就该给学生一个交流的机会，让他们在组内解决问题。通过这个环节，学生基本上解决了美国独立战争的根本原因、大致经过以及意义等基础知识的内容。这时候我进一步让学生关注学案的第二部分：基本技能关：为什么说英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展是这次战争爆发的根本原因?美国人民取得独立战争胜利的原因有哪些?美国独立战争的性质为什么具有双重性?这环节主要是围绕本课的重难点，从大量相关历史资源中提取深层问题，更有深度地掌控教材。让学生进一步进行合作交流，争辩讨论，自行解决，解决不了的教师再点拨精讲。在这里，教师仅仅是一个引导者、点拨者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

三、“授之以鱼。不如授之以渔”——科学的方法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在学案的第三部分我设计了学习方法谈：比如在讲美国独立战争爆发的根本原因时，我让学生把美国独立战争和英国资产阶级革命爆发的原因进行了对比，分别找出它们的相同点和不同点，相同点都是资本主义发展受到阻碍，不同点是阻碍它们的具体对象不同，英国是封建专制统治阻碍了资本主义的发展，而美国是英国的殖民统治阻碍了资本主义的发展。通过对比，不仅对英美资产阶级革命爆发的原因有了更加深入的理解，也为下一课分析法国大革命的爆发原因打下了基础。

四、学以致用——课堂检测的有效性

这一环节就是来检验学生本节课的掌握情况。教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识。更重要的应成为引导学生学会基本答题方法的重要手段。学案的第四部分是中考体验关：在这个环节，我通常都是精心选择一些近年来的中考试题，立足基础，注重综合，试题在精而不在多，重要的是教会学生答题的方法，各种题型的答题技巧，并且针对不同层次的学生，满足不同程度学生的需要，使学生查漏补缺，真正做到“堂堂清”。最后形成自己的知识结构体系，使学生在知识和技能上都得到升华。

五、收获反思

“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更快的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢?反思可以促进个体的成长与进步。在要求教师反思的时候，也要求学生进行反思，经验+反思=成长。在每课学案的最后，我都要求学生将本课学习中出现错误的问题罗列出来，分析出错的原因，进行纠错，并拟定改正的措施，使知识掌握落到实处，不把问题遗留到第二天。最后要总结学习本课的心得经验，以利于今后的学习。

总之，高效课堂不是一句口号，更不是一种形式，它需要我们实实在在去探索，去实践。四十五分钟内，我会进一步完善我的学案教学，合理设置各个环节，突出学生的主体地位，让他们主动参与、探究、合作，成为课堂的参与者、受益者。努力让我的历史课堂变得更加高效、更加完美，在实践中不断成长。